以结合教材中的阅读文章完成教学。例如，在完成故宫博物馆的教学后，教师可以在多媒体与互联网的支持下，在课堂中播放相关的纪录片影视作品。通过这样的方式，学生能够更好地理解文本中说明的内容，使得阅读内容更加形象初中语文课文联系紧密的骆驼祥子进行教学。在展开人物描写技巧讲解时，教师可以先提出同学们知道哪些有关于人物细节描写的方式的问题，在学生独自思考后，播放骆驼祥子的个片段，包括祥子夜以继日拼命拉车祥子在送杨先生回家时跌倒及后续对话祥子皱起眉头说我哪发财了我，然后组织学生就上述片段展开讨论，了解细节描写方法视听资源在初中语文作文教学中的应用研究论文原稿人又尝试在作文教学中给视频中角色设计台词复述故事等多种辅助活动，都取得不错的效果，很好地调动了学生的兴趣和思维，获得全方位的信息，丰富了作文素材，使作文课堂变得更加有效。技巧指导，提升学生写作水平新课标要求学生掌握多角度观察生活的能力。而对于写作来说，学生只有仔细地观察事物，才能够在作文中更好地展示的高低也成为衡量学生阅读理解表达能力及语文素养的重要标准。基于此，本文结合日常教学积累，分析初中语文作文教学的现状，强调视听资源在初中语文作文教学中应用的重要意义，并以场景再现技巧指导创设情境多元评价为切入点，阐述了视听资源在初中语文作文教学中的具体应用。视听资源在初中语文作文教学中的应用研究论文学形式。相比于传统的作文教学资源来说，视听资源包含了音频资源图片资源影像资源等，实现了化抽象为具体。通过多种层面的刺激，不仅激发了学生的写作积极性，还推动了教学形式的转变，为情境教学小组合作学习等形式的引入提供了更好的支持。视听资源在初中语文作文教学中的应用研究论文原稿。就当前初中语文作文教学的摘要作文教学的重要性在语文教学中的体现越来越明显，作文成绩几乎占了语文试题分值的半壁江山，作文水平的高低也成为衡量学生阅读理解表达能力及语文素养的重要标准。基于此，本文结合日常教学积累，分析初中语文作文教学的现状，强调视听资源在初中语文作文教学中应用的重要意义，并以场景再现技巧指导创设情境多元评价为的方式，进步增强学生的写作学习体验。在这过程中，教师除了可以应用小组互批的形式外，还可以将学生的作文利用实物投影仪呈现出来，使得学生能够在视听中了解作文修改的方法与步骤，形成良好的作文修改习惯，促使其写作能力提升。总结综上所述，在初中语文作文教学中引入视听资源极为重要，也是新课改背景下的必然选择，必技巧。通过这样的方式，不仅调动了学生的学习积极性，还让学生更加直观地了解到写作技巧，推动了学生写作水平的提升。创设情境，引导学生有感而发在传统的初中语文作文教学中，使用的教学方法相对单，难以调动学生的学习兴趣，使得学生在写作学习中产生了枯燥之感。为了解决这问题，教师可以在教学中引入视听资源，通过创设物性格与内心情感。学生的观察能力直接影响着写作的细腻程度，关系着其写作水平的提升效果。基于这样的要求，教师可以在初中语文作文教学中引入视听资源，引导学生更加细致地观察事物，并将相应的表述方式技巧应用于实际的写作中。人物描写技巧的讲解是初中作文教学中的重要内容，需要相关教师重点展开。此时，教师可以选择原稿。例如，在人物描写的作文教学课堂中，我选取了微电影记忆的味道中父亲为小俊买笔的片段，在观看中就有很多学生抓住了父亲摩挲酒瓶时的细节，通过对这细节的描述，将父亲的矛盾心理与爱子情怀表现出来了。通过这个小片段的观看，引起了学生对细节的关注，更好地促进情感的表达，于是文章变得更加的生动富有感情。后来视听资源在初中语文作文教学中的应用研究论文原稿要进行重点落实。在视听资源的支持下，通过场景再现技巧指导创设情境多元评价，调动学生的写作学习积极性，进步提升学生对写作方式的掌握与理解，推动学生写作水平的提升，促进学生更好发展。参考文献朱小琳影视资源在初中语文写作教学中的运用广州广州大学，徐向阳汲取网络资源激活写作训练的应用研究温州温州大学，完成纪录片的观看后，教师可以组织学生结合苏州园林故宫博物馆中的说明形式展开仿写。通过这样的方式，能够进步提升学生对写作方式的理解与掌握，使得作文内容更为丰富，逻辑更加通顺。多元评价，增强学生学习体验在新课标中，对学生作文互评能力的培养进行了要求。因此，在实际的初中语文作文教学中，教师需要应用多元评中语文作文教学的现状分析初中语文作文的教学目标作文是初中语文教学中的重要内容，在新课程标准中，提出了对初中作文教学的新要求。主要内容如下第，写作要有真情实感，力求表达对自然社会人生的感受体验和思考第，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意第，注重写作情境提升学生的情感体验，引导学生有感而发，最终达到提高初中语文作文教学效果的目标。这过程中，教师可以结合教材中的阅读文章完成教学。例如，在完成故宫博物馆的教学后，教师可以在多媒体与互联网的支持下，在课堂中播放相关的纪录片影视作品。通过这样的方式，学生能够更好地理解文本中说明的内容，使得阅读内容更加形初中语文课文联系紧密的骆驼祥子进行教学。在展开人物描写技巧讲解时，教师可以先提出同学们知道哪些有关于人物细节描写的方式的问题，在学生独自思考后，播放骆驼祥子的个片段，包括祥子夜以继日拼命拉车祥子在送杨先生回家时跌倒及后续对话祥子皱起眉头说我哪发财了我，然后组织学生就上述片段展开讨论，了解细节描写方法人又尝试在作文教学中给视频中角色设计台词复述故事等多种辅助活动，都取得不错的效果，很好地调动了学生的兴趣和思维，获得全方位的信息，丰富了作文素材，使作文课堂变得更加有效。技巧指导，提升学生写作水平新课标要求学生掌握多角度观察生活的能力。而对于写作来说，学生只有仔细地观察事物，才能够在作文中更好地展示程中搜集素材构思立意列纲起草修改加工等环节，提高独立写作的能力。第，写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号等。视听资源在初中语文作文教学中的应用研究论文视听资源在初中语文作文教学中的应用研究论文原稿要进行重点落实。在视听资源的支持下，通过场景再现技巧指导创设情境多元评价，调动学生的写作学习积极性，进步提升学生对写作方式的掌握与理解，推动学生写作水平的提升，促进学生更好发展。参考文献朱小琳影视资源在初中语文写作教学中的运用广州广州大学，徐向阳汲取网络资源激活写作训练的应用研究温州温州大学，完成纪录片的观看后，教师可以组织学生结合苏州园林故宫博物馆中的说明形式展开仿写。通过这样的方式，能够进步提升学生对写作方式的理解与掌握，使得作文内容更为丰富，逻辑更加通顺。多元评价，增强学生学习体验在新课标中，对学生作文互评能力的培养进行了要求。因此，在实际的初中语文作文教学中，教师需要应用多元评技巧。通过这样的方式，不仅调动了学生的学习积极性，还让学生更加直观地了解到写作技巧，推动了学生写作水平的提升。创设情境，引导学生有感而发在传统的初中语文作文教学中，使用的教学方法相对单，难以调动学生的学习兴趣，使得学生在写作学习中产生了枯燥之感。为了解决这问题，教师可以在教学中引入视听资源，通过创设物性格与内心情感。学生的观察能力直接影响着写作的细腻程度，关系着其写作水平的提升效果。基于这样的要求，教师可以在初中语文作文教学中引入视听资源，引导学生更加细致地观察事物，并将相应的表述方式技巧应用于实际的写作中。人物描写技巧的讲解是初中作文教学中的重要内容，需要相关教师重点展开。此时，教师可以选择稿。例如，在人物描写的作文教学课堂中，我选取了微电影记忆的味道中父亲为小俊买笔的片段，在观看中就有很多学生抓住了父亲摩挲酒瓶时的细节，通过对这细节的描述，将父亲的矛盾心理与爱子情怀表现出来了。通过这个小片段的观看，引起了学生对细节的关注，更好地促进情感的表达，于是文章变得更加的生动富有感情。后来本况来看，教师普遍使用了两种方式完成教学，即先指导后写作以及先讲评范文再组织写作的形式。可以看出，初中语文作文教学更多地延用了传统的教学方式，方法陈旧且单，难以实现作文教学效率的提升以及学生写作能力的增强。摘要作文教学的重要性在语文教学中的体现越来越明显，作文成绩几乎占了语文试题分值的半壁江山，作文水为切入点，阐述了视听资源在初中语文作文教学中的具体应用。可以看出，初中语文作文教学更多地延用了传统的教学方式，方法陈旧且单，难以实现作文教学效率的提升以及学生写作能力的增强。就当前初中语文作文教学的情况来看，教师普遍使用了两种方式完成教学，即先指导后写作以及先讲评范文再组织写作的形式。第，優化了作文