1、“.....因此，议论文的写作教学可以从这两种文体写作训练中逐渐渗透开来。课程标准要求学生要能变换文章来的议论文写作打下基础。序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈论文原稿。对照式的论证结构应当与正反对比论证的论证方法结合起来看。比如毛泽东的纪念白求恩中白求恩同志毫不利己，专门利人和工作起来拈轻怕重自吹自擂的不少人两个例子就从正面和反面对照着论证了白序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈论文原稿，进行改写。可见，改写是初中议论文写作序列训练的有效方式。记叙文写作教学中夹叙夹议的表达方式可以视为议论文写作教学中议论的表达方式的铺垫。比如在初中课文的教学名篇我的母亲中......”。

2、“.....又引出了表述时锱铢必较。在设计仿写训练前，教师可以问问学生看了课本题目后到底想知道什么，带领学生明辨文体。紧接着可以让学生根据文体的需求为文章设计不同的标题，为议论文写作的拟题打下基础。教师引导学生从记叙文和说明文的写作训练向议论文的写作训练进行过渡，帮助学生初步建服务读者的意识，学生在学习的时候容易产生混淆。教师只有在教学的时候充分和学生明确他们的关系，才能使接下来序列化训练在学生中顺利开展。在教学中，教师应该抓住文本中作者和读者的关系来引导学生辨清文体特征。比如，花儿为什么这样红的说明文里，读者并不会关心花儿是红色如阅读胡适的我的母亲......”。

3、“.....若此时教师引导学生在适当概括的情况下对论据进行摘记，当学生再次遇到讨论中国传统教育方法优劣之辩这类论题时，他们就可以调用经储备的论据，对该论题进行深入思考。课外开展辩论赛对学生议论文写作十分有是例子，凭这个例子要使学生能够举而反，练成阅读和作文的熟练技能。因此，教师应当指导学生适当地阅读些课外的议论文作为补充的例子，为议论文写作深度学习打下基础。课外阅读是学生积累素材，建立论据意识的重要途径。课外阅读有助于学生丰富知识积累，为了更好地激发学生的学富知识积累，为了更好地激发学生的学习兴趣，教师可以采取定的激励手段引导学生将素材有意识地整理并归类，为今后的议论文写作积累自己独特的论据......”。

4、“.....学生所接触到的课外文本材料的文体不定是议论文，但这些也能锻炼学生的论据意识。教师在赛前的活动辅首先，合格的辩词实际上就是篇短小精悍的议论文。其次，辩既需要对对方观点进行提炼，及时归纳论据支撑自己的观点，更要为其他队员引出分论点，供其发挥。课本的议论文阅读的范文数量是不够的，以苏教版初中语文教材为例，册书的正文课文数量是篇，比较规范的白话文议论文为篇，课本题目后到底想知道什么，带领学生明辨文体。紧接着可以让学生根据文体的需求为文章设计不同的标题，为议论文写作的拟题打下基础。教师引导学生从记叙文和说明文的写作训练向议论文的写作训练进行过渡，帮助学生初步建立文体意识的框架......”。

5、“.....如序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈论文原稿兴趣，教师可以采取定的激励手段引导学生将素材有意识地整理并归类，为今后的议论文写作积累自己独特的论据，这就使学生具备了论据意识。学生所接触到的课外文本材料的文体不定是议论文，但这些也能锻炼学生的论据意识。序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈论文原稿。教师在序列化训练中既要讲究计划性，又应该根据学生的实际情况对教学进行调整，帮助学生突破议论文写作的难关课本的议论文阅读的范文数量是不够的，以苏教版初中语文教材为例，册书的正文课文数量是篇，比较规范的白话文议论文为篇，占总量的。叶圣陶先生曾经说语文教材无在教学的时候充分和学生明确他们的关系......”。

6、“.....在教学中，教师应该抓住文本中作者和读者的关系来引导学生辨清文体特征。比如，花儿为什么这样红的说明文里，读者并不会关心花儿是红色的好，还是花儿是绿色的好这样的问题，只会关心为什么。而中也应当遵照过犹不及的原则，提醒组织者可以对同学们进行抽样访问，考查他们的资料查询情况，至于怎样反驳对方的观点，怎样寻找对方思维的漏洞等具体操作问题则不该过分关注。总之，课外阅读和课外活动不是为了活动而活动，而议论文的写作的序列化训练也不是为了序列化而序列化总量的。叶圣陶先生曾经说语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举而反，练成阅读和作文的熟练技能。因此......”。

7、“.....为议论文写作深度学习打下基础。课外阅读是学生积累素材，建立论据意识的重要途径。课外阅读有助于学生读胡适的我的母亲，学生不难从中找出胡适母亲教育胡适的几种方法，若此时教师引导学生在适当概括的情况下对论据进行摘记，当学生再次遇到讨论中国传统教育方法优劣之辩这类论题时，他们就可以调用经储备的论据，对该论题进行深入思考。课外开展辩论赛对学生议论文写作十分有益。敬业与乐业这类课文中，读者会关心敬业与乐业是什么，为什么要敬业与乐业，以及敬业与乐业怎么做。同时，说明文注重语言的科学性，读者更期待真实准确的例子。而议论文举例论证所使用例子可以是个现实生活中的例子，不必在表述时锱铢必较。在设计仿写训练前......”。

8、“.....为接下来的议论文写作打下基础。序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈论文原稿。说明文教学的文本目的是向读者介绍清楚事物或者事理的特征，而议论文的文本目的是向讀者证明自己的观点，这两种都具有服务读者的意识，学生在学习的时候容易产生混淆。教师只的文体或表达方式等，进行改写。可见，改写是初中议论文写作序列训练的有效方式。记叙文写作教学中夹叙夹议的表达方式可以视为议论文写作教学中议论的表达方式的铺垫。比如在初中课文的教学名篇我的母亲中，文中几处夹叙夹议既对发生在我的母亲身上几件事所反映的母亲的性格特征恩同志具有高贵品格。在本课的作业布臵中......”。

9、“.....以换论据的形式让学生完成仿写练习。在周末随笔中，教师甚至可以自拟论题让学生运用对照式的方式进行议论文的创作，以巩固所学。在学习总分式和对照式的论证结构中，学生实际上已经掌握了多角度总结论点论章主题对封建社会摧残妇女的抨击。在学生彻底读懂文意后，教师可以设计序列训练，如挑篇自己之前写得最满意的记叙文，仿照我的母亲的形式为文章添加夹叙夹议的部分。之后，教师再对学生进行升格训练，请学生们在文中夹叙夹议的地方提炼论点，再搜集其他的证据来论证论点，为接下文体意识的框架，这应该是议论文写作序列训练的第步。从记叙文和说明文的写作教学向议论文的写作教学过渡在初中学段，学生在课内接触得比较多的是记叙文和说明文......”。