于文章内容或知识系统，根据文章中所传达的文化知识能力等，由教师和学生共同探究提出教学点，联系课内外的文章进行教学，旨在提高学生阅读能力的教学方式。主题教学在初中散文阅读教学中应用语言可以从多方面进行分析，大多数散文的语言都是极具特色的，教师在讲解散文时，可以根据散文的语言特点进行主题选择。关键词主题教学初中散文中图分类号文献标识码主题教学的定义窦桂梅老师是主题教学较早的提出者。她认为主题教学为更好地超越教材超越课堂，以积累感悟创造为形式，由主题牵发，动教材知浅谈主题教学在初中散文教学中的应用论文原稿词，以及生动的短句，充分展现了万物萌发的热烈景象。在教学中，可以以叠词的运用或短句的运用为主题，结合朱自清的匆匆龙应台的目送等文章，感知叠词短句的妙用，深入理解這类散文的语言特点，学生在实际操作中体会语言，经过深入的理解和探究，可以将这种语言特点运用到写作教学中，提高学生的写作能力。浅谈来报答母爱宗璞的我的母亲是春天等，使学生在朗读的过程中体会散文的情真意切。除了线性的主题选择，还可以按照放射性，即发散性的，以引出多的主题。例如，在莫怀戚的散步这篇文章里，语言特色是平实却感人的，文章的语言清新淡雅，文章没有华丽或生僻的词语，也没有令人难以理解的段落，文章的最后部分较为含点。除了找对课内文章的共同点选择主题外，教师还可以将目光放长远，大胆联系课外的写景抒情类散文。以本单元第篇文章春为例，以春为写作内容的名家散文还有很多，教师都可以经过筛选放到课堂上供学生阅读，如可以联系巴金的散文春天里的秋天姜旭光春的消息，将写作内容相同的散文放在起，可以给学生不同的阅读在部编本年级上册教材中，第单元春济南的冬天雨的季篇散文的写作内容分別是春景济南的冬景雨，不难看出，这篇文章的写作内容都是景物，属于写景抒情散文。在进行本单元的教学之初，可以引导学生阅读单元导读，纵观目录，对比本单元的几篇文章，在教师的指导下找出这几篇文章的共同点，选择教学点，这样可以最大文主题选择的合理路径。散文的情感是多种多样的，比如第单元春济南的冬天雨的季这几篇文章表达的是作者对春天的喜爱之情，这是人与自然的情感。主题教学在散文阅读教学中的实施将主题教学应用到初中散文阅读教学中，是对散文阅读的深化，有利于整体把控学生对散文的阅读和学习，掌握系统的散文阅读方法。本文将于母爱的散文，如季羡林的寻梦周国平的用什么来报答母爱宗璞的我的母亲是春天等，使学生在朗读的过程中体会散文的情真意切。除了线性的主题选择，还可以按照放射性，即发散性的，以引出多的主题。主题教学在散文阅读教学中的实施将主题教学应用到初中散文阅读教学中，是对散文阅读的深化，有利于整体把控学生对阅读不同的文章，体会写景抒情类散文的写作特点。除了找对课内文章的共同点选择主题外，教师还可以将目光放长远，大胆联系课外的写景抒情类散文。以本单元第篇文章春为例，以春为写作内容的名家散文还有很多，教师都可以经过筛选放到课堂上供学生阅读，如可以联系巴金的散文春天里的秋天姜旭光春的消息，将写作语言特点运用到写作教学中，提高学生的写作能力。在部编本年级上册教材中，第单元春济南的冬天雨的季篇散文的写作内容分別是春景济南的冬景雨，不难看出，这篇文章的写作内容都是景物，属于写景抒情散文。在进行本单元的教学之初，可以引导学生阅读单元导读，纵观目录，对比本单元的几篇文章，在教师的指导下找浅谈主题教学在初中散文教学中的应用论文原稿部编本年级上册散文为例，从写作内容作者情感语言特点写作手法同作者的文章个角度选择主题，尝试将主题教学与散文阅读教学结合起来，以便更好地教。根据写作内容选择主题根据散文的写作内容，可以将散文分为写人叙事散文写景抒情散文和哲理散文或议论性散文。在主题教学中可以根据这种写作内容进行主题的划分。在主题教学中可以根据这种写作内容进行主题的划分。浅谈主题教学在初中散文教学中的应用论文原稿。根据散文的情感选择主题关于人的情感，可以分为人与人的情感人与自然的情感人与社会的情感种，具体又可细分为多种情感，散文的形式多样，但最终都是在表达作者的种思想感情，以散文的情感作为主题，是进行，也没有令人难以理解的段落，文章的最后部分较为含蓄，其他部分都是简单且容易理解的。但这篇文章通俗而不庸俗，明了而不直露。句式整齐，音韵铿锵，语意的对举与反衬，平实但富有哲理。根据这特点，确定平实富有哲理的语言为主题，联系背影白杨礼赞等文章，引导学生反复阅读，体会语言特点，领悟平实中但富有文的阅读和学习，掌握系统的散文阅读方法。本文将以部编本年级上册散文为例，从写作内容作者情感语言特点写作手法同作者的文章个角度选择主题，尝试将主题教学与散文阅读教学结合起来，以便更好地教。根据写作内容选择主题根据散文的写作内容，可以将散文分为写人叙事散文写景抒情散文和哲理散文或议论性散文。内容相同的散文放在起，可以给学生不同的阅读体验，初步体会散文的写作和语言特点。第单元秋天的怀念散步散文诗首，这篇文章都是以母爱为写作内容，属于写人叙事类散文。教师在进行教学时，可以依照上述操作程序，确定本单元的线性主题是母爱，以此作为主线进行教学，除了本单元的课文外，还可以联系课外名家的这几篇文章的共同点，选择教学点，这样可以最大程度地调动学生的主动性和参与度，符合生本理论的观点。在教授第课春时，就可以以篇带动多篇的思想，联系整个单元，将教学主题设置为体会季之美，引导学生阅读济南的冬天和雨的季，将原本互不相关联的文章在主题的引导下串联起来，使学生在季之美的特定主题下，对意的语言。再如春这篇散文中，借由大量动词形容词和叠词，以及生动的短句，充分展现了万物萌发的热烈景象。在教学中，可以以叠词的运用或短句的运用为主题，结合朱自清的匆匆龙应台的目送等文章，感知叠词短句的妙用，深入理解這类散文的语言特点，学生在实际操作中体会语言，经过深入的理解和探究，可以将这种浅谈主题教学在初中散文教学中的应用论文原稿据散文的语言特点选择主题散文的语言可以从多方面进行分析，大多数散文的语言都是极具特色的，教师在讲解散文时，可以根据散文的语言特点进行主题选择。浅谈主题教学在初中散文教学中的应用论文原稿。例如，在莫怀戚的散步这篇文章里，语言特色是平实却感人的，文章的语言清新淡雅，文章没有华丽或生僻的词可行性初中学生处于语言思维审美文化的快速发展阶段，在这阶段，初中生的阅读需求量增加，阅读的方法也会有所转变，抽象逻辑思维迅速发展，对文本的理解更深入，同时课程增多，接触的知识更为复杂，加上中考的应试压力大，这就需要种更为统整的教学模式。主题教学容量大，节课可以包含多篇同主题文章，目的性强与能力体系的全身，即由主题，把那些散乱的珍珠串联起来，统整成个集成块，由个及类，由类及里，个性与共性相融，从而形成立体的主题教学统整效果。年，李祖祥总结了前人的相关理论概念提出主题教学是指在建构主义学习理论和多元智能理论的指导下，通过跨学科领域的主题探究与活动来发挥学生的主体建构性和主观主题教学在初中散文教学中的应用论文原稿。利用情感进行主题选择，最重要的就是深入挖掘散文的情感点，以带面，根据情感进行主题选择可以更深入地让学生感受散文的语言特点，培养学生的情感态度价值观，进步发展学生的语言思维审美文化能力，使学生形成良好的语文核心素养。根据散文的语言特点选择主题散文，其他部分都是简单且容易理解的。但这篇文章通俗而不庸俗，明了而不直露。句式整齐，音韵铿锵，语意的对举与反衬，平实但富有哲理。根据这特点，确定平实富有哲理的语言为主题，联系背影白杨礼赞等文章，引导学生反复阅读，体会语言特点，领悟平实中但富有深意的语言。再如春这篇散文中，借由大量动词形容词和验，初步体会散文的写作和语言特点。第单元秋天的怀念散步散文诗首，这篇文章都是以母爱为写作内容，属于写人叙事类散文。教师在进行教学时，可以依照上述操作程序，确定本单元的线性主题是母爱，以此作为主线进行教学，除了本单元的课文外，还可以联系课外名家的关于母爱的散文，如季羡林的寻梦周国平的用什么大程度地调动学生的主动性和参与度，符合生本理论的观点。在教授第课春时，就可以以篇带动多篇的思想，联系整个单元，将教学主题设置为体会季之美，引导学生阅读济南的冬天和雨的季，将原本互不相关联的文章在主题的引导下串联起来，使学生在季之美的特定主题下，对比阅读不同的文章，体会写景抒情类散文的写作