读和生活记，认为主要的难题表现在以下几个方面脱离生活大部分小学生提到写作不是无话可说，就是有话写不出来，无从下手组织。学生作文的内容空洞情感虚假矫揉造作成了普遍现象，作文的内容基本与生活脱节，不是在记录生活或者抒发感慨，而是在套用固定模式。我国古代训练写股文，就要求不说自己的话，要代圣人之言，这种股文是假大空的鼻祖。而现在，如果对作文中说假话的现象熟视无睹，那么，我们将来会重蹈封建股文教育之覆辙。邹静之在女儿的作学生自主进行课外阅读和生活记录。重视教师和学生之间的良性互动，多做正面的作文评价，更多地重视那些具有真情实感的作文，关注学生内心的真实感受，让他们书真情写真意。这样，时间长了，我们的学生就会写出情真意切的作品。罗丹说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们要想使学生具有这样双发现美的眼睛，就必须要让学生持续不断地观察生活思考生活，是让他们在生活中去思索，在思索中去生活，这样，会提高学生的认识生活感受以阅读和练笔提高小学低年级作文教学的有效性研究论文原稿闪和畏怯的情绪，并在老师进步有严厉表情和语气时，会无所适从。由此可见，正面和积极的评价对小学生学习兴趣和主动性的重要影响。低年级作文的难点，也在于给学生创造良好的学习氛围，让学生能够在自主阅读和日常练笔的过程中，保持愉悦和积极主动的学习体验。没有教不好的学生，只有不会教的老师，教师应尽量避免采用负面的评语来给学生的作品下论断，尽可能发现学生作品中的闪光点并给予积极的回应。笔者通过实践，发现超过的学生对老学不能以把学生培养成作家或者考试拿高分为目标。毕竟文章本天成，妙手偶得之，好文章不是两次就能写出来的，而是要千錘百炼，历经数次的修改订正，才能磨成的。因此，低年级的作文，重在要求学生观察和记录自己的生活，并且把自己阅读到的词汇使用进去，表达流畅，融入情感，就是好的作文。成就感造就最好的良性循环小学阶段处于学习兴趣与学习习惯的培养阶段，学生般无法独立自主地进行学习，需要家长和教师对学生加以引导。适当的表扬作素材，练习提升创作能力。最终，力求形成较为高效且操作性强的作文教学策略，为小学作文教学提供参考。法国著名心理学家古斯塔夫勒庞在其名著乌合之众书中谈及教育有这样段论述英国人的工程师并不是学校学出来的，而是在车间里训练出来的。这种办法表明，每个人都能达到他的智力允许他达到的水平教育的内容与实践生活不断脱节的趋势却令人着实难忍。作文教学的现状确实如此，阅读增加学生的词汇量，而对生活的观察，采用细腻的笔触和顺应教学发展，创新作文教学爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。无数的实例也证实只有对事物有了浓厚的兴趣，才会在学生的内心形成内在的驱动力，让他们主动去求知去探索去实践，并在求知探索实践中产生愉快的情绪和体验，最后，将这些愉悦的情绪和体验，转化成他们的自信和能力。笔者的教学实践，即是将动机和兴趣作为学习的基础，遵循听说读写的语言学习法则，帮助学生养成良好的习惯，并最终解决作文难题。以阅读和练笔提高小学低年级作文倾向，理解作者的感情抒发，用自我的语言表达对文章的理解和感受。这种坚持以语言文字为载体，注重语句的鉴赏情感体悟的教学形式，才能使语文课回归语文的味道。大量的课外阅读，多种有阅读方式的训练，用自我的语言进行复述和分享，让学生具备广阔的知识视野，让学生能够说话得体，词汇丰富，行文畅达。正如吕叔湘先生说的样语文水平较好的学生你要问他的经验，异口同声说的是得益于课外阅读。以阅读和练笔提高小学低年级作文教学的有效教学策略，为小学作文教学提供参考。顺应教学发展，创新作文教学爱因斯坦说过兴趣是最好的老师。无数的实例也证实只有对事物有了浓厚的兴趣，才会在学生的内心形成内在的驱动力，让他们主动去求知去探索去实践，并在求知探索实践中产生愉快的情绪和体验，最后，将这些愉悦的情绪和体验，转化成他们的自信和能力。笔者的教学实践，即是将动机和兴趣作为学习的基础，遵循听说读写的语言学习法则，帮助学生养成良好的习惯，并最终解决作文难而是缺少发现美的眼睛。我们要想使学生具有这样双发现美的眼睛，就必须要让学生持续不断地观察生活思考生活，是让他们在生活中去思索，在思索中去生活，这样，会提高学生的认识生活感受生活的能力，学生的写作水平也就会有个大的提高。参考文献古斯塔夫勒庞乌合之众大众心理研究北京中央编译出版社，苏霍姆林斯基给教师的建议武汉长江文艺出版社，管建刚我的作文教学革命福州福建教育出版社，。摘要小学低年级是小学作文教学的启习体验。没有教不好的学生，只有不会教的老师，教师应尽量避免采用负面的评语来给学生的作品下论断，尽可能发现学生作品中的闪光点并给予积极的回应。笔者通过实践，发现超过的学生对老师的积极表扬印象深刻，并会在以后的写作过程中自然而然地运用老师明确赞扬的词语或者行文结构修辞手法等。基本上所有的学生，在次以上受到优秀作文的点评并在全班范围内交流后，作文水平会有个明显的提升，自信心增强，更愿意主动进行课外阅读写日记等以阅读和练笔提高小学低年级作文教学的有效性研究论文原稿研究论文原稿。没有兴趣现阶段的作文教学，很多学生在进行写作练习过程中并不知道写作究竟是在写什么应该从哪方面入手写作的目的究竟在于什么。学生与老师没有良性互动，导致学生对于写作文往往出于应付，背凑编或者厌烦教师布臵的老套题目和固定题材，这些固定限制了学生的想象力，学生不能写出自己希望写的东西没有从老师那里获得肯定，对待作文持无所谓的态度，部分学生对作文采取破罐子破摔的态度，对写作文提不起兴趣。段的教学主体，对世界有旺盛的探索欲，不会满足于课堂课文的简单讲解。现阶段的教学方式，在课堂大量引入多媒体教学，提前制作精美的课件，丰富的背景资料介绍，延伸的关于课文或者作者的故事讲述，使得课堂气氛轻松而活跃。在此基础上穿插进行文章结构段落分析以及课后的延伸阅读，将会避免教学走入高耗低效的怪圈。当然，语言训练始终是语文教学的重点，有声地朗读，教师和学生相互提问和沟通，起体会作者的感觉表现力，审视作者的心理，表达流畅，融入情感，就是好的作文。成就感造就最好的良性循环小学阶段处于学习兴趣与学习习惯的培养阶段，学生般无法独立自主地进行学习，需要家长和教师对学生加以引导。适当的表扬与鼓励对低年级学生往往有激励和增强自信心的作用，对于需要得到肯定的他们效果显著，能够帮助他们集中注意力，提高主动学习的兴趣。有专业机构调查显示，的小学生认为表扬与鼓励会让他们对自己更有信心，更能激励他们努力成为更优秀的人，的小学生希望题。没有兴趣现阶段的作文教学，很多学生在进行写作练习过程中并不知道写作究竟是在写什么应该从哪方面入手写作的目的究竟在于什么。学生与老师没有良性互动，导致学生对于写作文往往出于应付，背凑编或者厌烦教师布臵的老套题目和固定题材，这些固定限制了学生的想象力，学生不能写出自己希望写的东西没有从老师那里获得肯定，对待作文持无所谓的态度，部分学生对作文采取破罐子破摔的态度，对写作文提不起兴趣。低年级学生作为稚幼年龄蒙阶段，作文也直是低年级语文教学的重点和难点。想要提高低年级学生的作文水平，系统地进行循序渐进的训练必不可少。同时，作文教学课程的设臵，必须按照作文教学的基本规律以及小学生身心发展的基本特点，以新课标中有关小学作文教学的基本理念为支撑，探索新课程理念下小学习作教学的有效途径，引导学生通过阅读提高学习兴趣，积累词汇通过观察和记录日常生活，获取写作素材，练习提升创作能力。最终，力求形成较为高效且操作性强的作活动。结语作文是种综合性的语文实践活动。我们在作文教学中，首先要注重学生兴趣的培养，以兴趣来引导学生，不过多地限制学生，不做多余的要求。重视学生的生活实际和思想实际，积极引导学生自主进行课外阅读和生活记录。重视教师和学生之间的良性互动，多做正面的作文评价，更多地重视那些具有真情实感的作文，关注学生内心的真实感受，让他们书真情写真意。这样，时间长了，我们的学生就会写出情真意切的作品。罗丹说生活中不是缺少美老师经常表扬他们并会因此而觉得非常开心，但只有的学生经常得到老师的表扬，有的学生几乎没有得到过老师的表扬。的小学生在面对老师做出的负面评价和提醒时，会认为老师不喜欢他们，有躲闪和畏怯的情绪，并在老师进步有严厉表情和语气时，会无所适从。由此可见，正面和积极的评价对小学生学习兴趣和主动性的重要影响。低年级作文的难点，也在于给学生创造良好的学习氛围，让学生能够在自主阅读和日常练笔的过程中，保持愉悦和积极主动的以阅读和练笔提高小学低年级作文教学的有效性研究论文原稿录的方式训练到定层次，将会产生奇妙的化学作用，词汇和作文素材的积累慢慢就显现出来了。学生就会发现，作文是件有趣的事情，而且是件简单的事情。当然，这个前提条件，在于老师的作文教学不能以把学生培养成作家或者考试拿高分为目标。毕竟文章本天成，妙手偶得之，好文章不是两次就能写出来的，而是要千錘百炼，历经数次的修改订正，才能磨成的。因此，低年级的作文，重在要求学生观察和记录自己的生活，并且把自己阅读到的词汇使用进业文中说，女儿的作业几乎成了些儿童股文的翻版。我那曾经写过圆珠笔在纸上快乐地蹭痒这样句子的女儿，开始为作文编造她的故事，她非常熟悉表扬稿和思想汇报那类的文体。然而邹静之的女儿却代表了如今写作过程中的大部分小学生。以阅读和练笔提高小学低年级作文教学的有效性研究论文原稿。法国著名心理学家古斯塔夫勒庞在其名著乌合之众书中谈及教育有这样段论述英