1、“.....通过激起学生的好奇心来鼓励他们勇敢摸索和创新，在实践中不断发散和提升语文思维。广泛性语文是门综合性学科，具有广泛和开放的特征，它所涉及到的区域也是非常宽泛的。从古至今，社会伦写作学会教学研究专业委员会，潘朝盛初中语文教学中思维能力培养研究教师教学能力发展研究科研成果集教师教学能力发展研究总课题组，。符合人文社会的发展态势素质教育是目前教育事业的核心目标。人文社会不只是个徒有其名的空壳，而是教育事业应该努力促成的社会状态。初中语文教育不能仅靠题海战术提升学生的应试成绩分析初中语文教学中语文思维的培养论文原稿。互动的内容要包括情感思维和行为等多个方面，情感互动是互动的基础，思维互动是关键点，而行为是思维的外化表现。初中语文教师应该重视课堂互动，促进学生思维结构的深度发展......”。

2、“.....对于这阶段的学生，培养其综合能力会对其未来的发展有很大的影响。初中语文教育应该以培养学生的语文思维，进而提升学维的独特魅力。初中语文教学中包含很多对学生思想价值观念的形成有重要影响的内容，学生在学习的过程中要有自己的价值取向，这既是思维的发展过程，又是思维的发展结果。初中语文老师通过在教学过程中增加科学的情感训练，可以帮助学生从情感的产生转至思维产生，从而对学生语文思维的培养起到不容小觑的作用。通过课堂互动何刺激作用的问题，比如引导和鼓励而高认知提升问题是能够让学生产生强烈认知碰撞的问题，比如归纳和对比低认知提升问题介于者之间。在课堂安排中，老师应该注意多提出高认知提升问题，少提无认知提升问题，以使学生产生频繁的积极思维，由此潜移默化地提高学生的语文思维能力......”。

3、“.....就是指当现实的情境和自己原本的认知不符合时，两种观点在内心碰撞而产生的冲突和矛盾。认知冲突是激发学生主动思考的必要条件，而进行主动思考是学生深度挖掘潜力培养思维能力的前提条件。因此通过给学生制造出认知冲突，能够不断开阔学生的眼界，培养学生的单来说就是人们运用文字和语言时产生的思维。所以说分析比较归纳概括分类联想等思维方法，或直觉思维抽象思维形象思维辩证思维等思维类型，在人们运用文字和语言时会表现为所谓的语文思维。如果我们按照通常习惯，把文字语言的应用划分为表达写作阅读个部分，那么语文思维也就是在口语交际的过程中在写作的过程中以及在观阅位。互动的内容要包括情感思维和行为等多个方面，情感互动是互动的基础，思维互动是关键点，而行为是思维的外化表现......”。

4、“.....促进学生思维结构的深度发展。结语初中生所处阶段特殊，对于这阶段的学生，培养其综合能力会对其未来的发展有很大的影响。初中语文教育应该以培养学生的语文思维，进而提升维的独特魅力。初中语文教学中包含很多对学生思想价值观念的形成有重要影响的内容，学生在学习的过程中要有自己的价值取向，这既是思维的发展过程，又是思维的发展结果。初中语文老师通过在教学过程中增加科学的情感训练，可以帮助学生从情感的产生转至思维产生，从而对学生语文思维的培养起到不容小觑的作用。通过课堂互动任何刺激作用的问题，比如引导和鼓励而高认知提升问题是能够让学生产生强烈认知碰撞的问题，比如归纳和对比低认知提升问题介于者之间。在课堂安排中，老师应该注意多提出高认知提升问题，少提无认知提升问题，以使学生产生频繁的积极思维......”。

5、“.....通过情感教育训练思维独特性目前的学校教育分析初中语文教学中语文思维的培养论文原稿文字的过程中，大脑思维模式的特殊表现。其他的学科虽然是用语言和文字进行表达的，但相比而言，语文学科的关注重点是文字和语言本身的运用，而其他学科的关注重点是通过文字和语言所传递出来的其他信息。因此语文老师需要在教学过程中不断掺杂对语文思维的培养手段，长期下来会对学生的语文思维能力有很大的帮助。写作学会教学研究专业委员会，潘朝盛初中语文教学中思维能力培养研究教师教学能力发展研究科研成果集教师教学能力发展研究总课题组，。因此语文老师需要在教学过程中不断掺杂对语文思维的培养手段，长期下来会对学生的语文思维能力有很大的帮助。语文思维概述人们在运用语言文字的过程中般思维的特殊表现叫语文思维，简......”。

6、“.....就是指当现实的情境和自己原本的认知不符合时，两种观点在内心碰撞而产生的冲突和矛盾。认知冲突是激发学生主动思考的必要条件，而进行主动思考是学生深度挖掘潜力培养思维能力的前提条件。因此通过给学生制造出认知冲突，能够不断开阔学生的眼界，培养学生的综合素质为目标。初中语文教师应该充分结合学生的认知特点，不断改进培养策略，完善培养体系，为社会培育出更多具有良好思维能力的科学性人才。参考文献陈剑泉也谈语文思维学的建构新课程研究，王琳妹初中语文思维教育的开展策略研究中国校外教育，陈华语文教学中如何有效的培养学生的语文思维教师教育论坛广西促进思维建构知识是通过个体的经验而形成的思想合理化，不代表世界真理，学习就是个主观的知识合理化的思维构建过程......”。

7、“.....从语文课堂的角度来说，课堂的互动就是环境中教师和学生之间学生和学生之间相互影响的过程。在这个过程中，教师起到引导和帮助的作用，学生占据主体地多进行的是理性的教育，但从素质教育的要求出发，语文教育也应该关注学生综合素质的发展，而人是感性和理性的复合体，因此没有感性陪衬的理性教育是缺失的。所以，在培养学生语文思维的过程中，我們应该通过情感教育让教育过程变得有温度，让学生能够结合自身的体会进行发散式独立式的思考，进而能够通过感性思维看到理性思生的独立思考能力，最终不断提升语文思维。初中语文老师可以从教学目标出发，结合学生过往经验，设置出左右两难的情景。初中语文老师首先要对学生的认知水平有个整体的把握，根据学生已有的认知水平，老师可以把课堂提问的问题分为种高认知提升问题低认知提升问题以及无认知提升问题......”。

8、“.....人文社会不只是个徒有其名的空壳，而是教育事业应该努力促成的社会状态。初中语文教育不能仅靠题海战术提升学生的应试成绩，而应该勇敢走出教育误区，从根本上提升学生的语文素质。只有语文素质得到提升，才能在此基础上对和谐人文社会的战略性规划进行构建。分析初中语文教学中语文思维的培养论文原稿理道德情操等多个方面的知识都与语文形成了密切的交织，因此对语文思维的培养可以从生活中的点点滴滴进行体现。通过多种领域对语文思维进行潜移默化的塑造，能够有效拓展学生思维的发散性和灵活性。分析初中语文教学中语文思维的培养论文原稿。符合初中生的发展特点初中生是个较为特殊的群体，方面其尚未摆脱孩童的幼稚而应该勇敢走出教育误区，从根本上提升学生的语文素质......”。

9、“.....才能在此基础上对和谐人文社会的战略性规划进行构建。分析初中语文教学中语文思维的培养论文原稿。符合初中生的发展特点初中生是个较为特殊的群体，方面其尚未摆脱孩童的幼稚期，人生观价值观处在发展的初期另方面初中生正处于人格发展的关生的综合素质为目标。初中语文教师应该充分结合学生的认知特点，不断改进培养策略，完善培养体系，为社会培育出更多具有良好思维能力的科学性人才。参考文献陈剑泉也谈语文思维学的建构新课程研究，王琳妹初中语文思维教育的开展策略研究中国校外教育，陈华语文教学中如何有效的培养学生的语文思维教师教育论坛广西进思维建构知识是通过个体的经验而形成的思想合理化，不代表世界真理，学习就是个主观的知识合理化的思维构建过程。社会构建主义的思想认为环境能够影响个人思维的发展，从语文课堂的角度来说......”。