1、“.....探析篇章结构与段落布局。思维导图能够直观勾画出篇章整体性。通过运用思维导图，可将文章的内容思路选材中心等有层次有条理立体化地呈现出来。生第个事例下起了雨，盼外出主人公的系列動作如，有助于课堂教学走向高效。整体把握篇章布局的思路显现聚焦靶向，精选样式上习作单元语文要素体会文章是怎样围绕中心意思来写的习作要求从不同方面选取不同事例，表达中心意思。两篇精读课文目标指向让学生体会文章怎样围绕中心意思来写，初步学习从不同方面或选取不同事例表达中心的方法，目标靶向非常清晰。思维导图作为种借思维导图助力习作单元精读课文的高效教学论文原稿聚焦单元要素精准习作训练小学教学参考，杨树亚习作单元中的经典课文如何教语文教学通讯小学......”。

2、“.....作者简介王琦，年生，江苏宜兴人，研究生，级教师，现从事语文教学工作。借思维导图助力习作单元精读课文的高效教学论文原稿。表达绘思维导图当支架化习作思维再创作这融通读写的模式。如学生在写清晨的忙这篇习作就围绕忙重制了思维导图，让习作构思变得更清晰。图围绕中心表现不同人物的忙，图围绕中心选择不同事例写出我的忙，都能够围绕中心意思来写。结语综上所述，将思维导图应用在习作单元精读课文中，可将篇章的布局思路直观化立体化，有利于整重构两方面论述如何利用思维导图实现读写的融会贯通。上习作单元精读课文夏天里的成长盼两篇文章选材不同，体裁不同，风格各异，却都能围绕中心意思写。让学生在对照阅读文本中比较绘制的思维导图，找出差异。启发学生阅读中察觉围绕中心写的多种路径。进而明确围绕中心......”。

3、“.....迁移至盼同样可以达到把握课文整体内容，显示篇章布局的效果。如图清晰可见课文围绕个盼字，选取不同事例写出盼的心理。以上例子可见，思维导图能让原本内隐的篇章布局思路外显，以清晰直观系统的图形方式显现出来，帮助学生在整体上理解文本，为后阶段品读重点语段的学习奠定了基础。学生单元精读课文的高效教学论文原稿。图中，围绕中心句从生物事物人个分支来写，每个分支选择合适的事物来写，依照定的顺序先写发生在身边容易被察觉的生物的长，再写比较大的山地河之类事物的长，最后写人的长，道出要赶时候，赶热天，尽力地用力地长这主题。随着教学的深入，思维导图也可以随着教学的需求进行转化，像图就题。学生能够借助导图将文章中重要的信息提取组织整理......”。

4、“.....能够围绕中心按照定的顺序表达。行文的遣词造句上也能够围绕中心体现万物的迅速生长。教学中笔者将常见的提问与思维导图结合，先用个问题组逐次展开再引导学生在阅读文本中果。如图清晰可见课文围绕个盼字，选取不同事例写出盼的心理。以上例子可见，思维导图能让原本内隐的篇章布局思路外显，以清晰直观系统的图形方式显现出来，帮助学生在整体上理解文本，为后阶段品读重点语段的学习奠定了基础。学生在绘制思维导图过程也经历了分析提取归纳综合比较概括的系列思维活动。图中，围绕中心句从生物会阅读与写作，达成习作单元培养写作能力的目标，助力实现高效教学。参考文献吴勇单元教材中习作训练体系的常态构建语文教学通讯小学，吴勇打开习作教学的黑箱江苏教育，黄玉平基于思维能力提升的习作可视化教学语文建设......”。

5、“.....杨树亚习作单元中的经典课文如何教语文教学通借思维导图助力习作单元精读课文的高效教学论文原稿度概括直观地以同心圆导图回答了课文是怎样围绕中心句写的这问题。学生能够借助导图将文章中重要的信息提取组织整理，整体把握内容课文围绕中心句从不同角度方面来写选材上围绕中心选择有代表性的动植物事物人来写。能够围绕中心按照定的顺序表达。行文的遣词造句上也能够围绕中心体现万物的迅速生长。长表现。长富有变化，如瓜藤竹子高粱是长度的长苞蕾是形态的长苔藓是颜色变化的长小动物是体型变大的长。在各个分句上是时间配合长的程度变化，突显中心夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。思维导图在此处结合具体的课后习题展开对课文重点段落的解构，让言语表达怎么写的密码变得可触可寻。借思维导图助力习写详细具体，突出中心......”。

6、“.....根据之前精读课文当中习得的导图样式，结合各类写作材料绘制新的导图，在模仿调整重创中形成新的习作思路。再创重构的思维导图将作为支架，成为跨越读与写之间的桥梁，形成借阅读习得表达绘思维导图当支架化习作思维再创作这融通读写的模式。如学生在写清晨的忙这篇习作就围论思考问题并合作完成思维导图。导图围绕中心辐射展开，依照植物动物两类向两侧进行第层延伸。列举的动植物按照对应的时间长短和怎样长的程度进行第层延伸。最后学生结合阅读，对照思维导图，对课后习题进行解答选材上紧扣中心意思。从植物动物两个方面来写。对列举的生物按照时间的长短排序，很有条理。呈现出不同生物的不同事物人个分支来写，每个分支选择合适的事物来写，依照定的顺序先写发生在身边容易被察觉的生物的长，再写比较大的山地河之类事物的长，最后写人的长，道出要赶时候......”。

7、“.....尽力地用力地长这主题。随着教学的深入，思维导图也可以随着教学的需求进行转化，像图就高度概括直观地以同心圆导图回答了课文是怎样围绕中心句写的这小学，附注该论文为宜兴市教育科学十规划年度立项课题阅读课中的写作思维训练研究阶段性研究成果。作者简介王琦，年生，江苏宜兴人，研究生，级教师，现从事语文教学工作。借思维导图助力习作单元精读课文的高效教学论文原稿。借第篇课文夏天里的成长的导图为例，迁移至盼同样可以达到把握课文整体内容，显示篇章布局的忙重制了思维导图，让习作构思变得更清晰。图围绕中心表现不同人物的忙，图围绕中心选择不同事例写出我的忙，都能够围绕中心意思来写。结语综上所述，将思维导图应用在习作单元精读课文中，可将篇章的布局思路直观化立体化，有利于整体把握文本能够将遣词造句的文法直观化，有利于进行言语探究......”。

8、“.....并借思维导图助力习作单元精读课文的高效教学论文原稿文章选材不同，体裁不同，风格各异，却都能围绕中心意思写。让学生在对照阅读文本中比较绘制的思维导图，找出差异。启发学生阅读中察觉围绕中心写的多种路径。进而明确围绕中心，可以从不同方面或选取不同事例来写围绕中心，选材上可以选择不同方面的事物分类写，也可以选择合适的多个事例来写遣词造句和语言表达上要将重点部奔表现迫不及待要出去，嘟囔看出被拒绝后的不甘心，央求表现对出去的渴望瞟看出心思已经在外面，不声不响地听可见到不能出去的失落。课文中的这些动词充分展现主人公盼的心理，读着非常形象。由此可见，巧妙借用思维导图对教学中深入探究语言表达，完成品读词句的解码是有益处的，有助于课堂教学走向高效。比较重构，融会读写力教学实现高效的工具......”。

9、“.....这里的聚焦包括了选材内容的聚焦，也包含主题思想行文过程的聚焦。结合具体的课文，精选合理的导图样式时要突出中心，围绕中心。笔者选取以中心意思为圆心，其他内容周围环绕的太阳形导图样式，还有以数个同心圆围绕中心意思的多重圆导图样式，来凸显围绕中生第个事例下起了雨，盼外出主人公的系列動作如嚷奔表现迫不及待要出去，嘟囔看出被拒绝后的不甘心，央求表现对出去的渴望瞟看出心思已经在外面，不声不响地听可见到不能出去的失落。课文中的这些动词充分展现主人公盼的心理，读着非常形象。由此可见，巧妙借用思维导图对教学中深入探究语言表达，完成品读词句的解码是有益处把握文本能够将遣词造句的文法直观化，有利于进行言语探究。将更有效落实单元语文要素，并融会阅读与写作，达成习作单元培养写作能力的目标，助力实现高效教学......”。