道之臣，于操为甚。陈寿则评价曹操为非读曹操的残忍狡诈时，应归根到他性格最大的弊端多疑。曹操的多疑是种可怕的极端的罪恶的多疑。曹操这样个英雄人物，之所以变成个残忍的小人，原因是由他心理毛病多疑引发了他灵魂中最黑暗的东西，就是极恶极丑极耻，人性中丑恶的面，通过三国演义导读课教学反思论文原稿农业生产产生了巨大的作用。另外，曹操还兴修水利大搞社会生产，极大地恢复了当时颓废的社会生产，为百姓造了福利。这也是曹操受到北方百姓拥戴的个重要原因。曹操生最大的贡献，就是在群雄逐鹿中脱颖而出，平定了北方，结束了中原十数年里文学家气息更有霸道自信的枭雄的气质今天下英雄，唯使君与操尔他疑心病重，却用人不疑，让人捉摸不透，真是既有奸雄的气质，又有英雄的胸襟，是个全才式的杰出人物，世间罕有。这节课的不足之处是研读文本不够深入。曹操的形象丰富多彩之臣，于操为甚。陈寿则评价曹操为非常之人，超世之杰。辛弃疾作词赞道天下英雄谁敌手曹刘。鲁迅魏晋风度及文章与药及酒之关系中说其实，曹操是很有本事的人，至少是个英雄，我虽不是曹操党，但无论如何，总是非常佩服他。毛泽东写词赞节课知道了不足，才能更好地进步。在名著阅读教学中，我会继续跟学生起阅读，为推进名著阅读出份力，更为了引导学生从阅读名著中汲取营养和力量。名著阅读之路纵使阻且长，阻且跻，或溯洄，或溯游，经典之路从没有捷径，面对名著这份大礼练测，这模式完全可以展示名著阅读。展示流程和内容为故事背景本情节设计的人物故事情节概况经典段落分析中考试题链接。读名著的感受要跟大家起分享，才能更受益。导读课结束了，名著阅读的种子是否在同学们的心中生根发芽，我的心久久不个方面首先，教学目标明确，重点难点落实到位。人物环境情节是小说的要素，本节课，我把分析曹操的形象作为主要的学习目标，从学生最拿手的解读小说的方法入手结合同学们最感兴趣的情节分析人物。这就消除了同学们与名著的隔阂，提高了其作为教师的我，只要搭建平台，给学生展示的机会，就能欣赏精彩。三国演义导读课教学反思论文原稿。关键词经典情节曹操形象思维训练中图分类号文献标识码文章编号赵文静国演义导读课教学反思课外语文，名著阅读课，直以来都思维导图模式文科生的演与讲评书杂谈等方式。我们学校倡导的课堂模式是导学讲练测，这模式完全可以展示名著阅读。展示流程和内容为故事背景本情节设计的人物故事情节概况经典段落分析中考试题链接。读名著的感受要跟大家起分享，才能更受三国演义导读课教学反思论文原稿能平静，希望同学们品国盛宴，从名著中获得智慧，讲述英雄故事，在思辨中丰富自己的阅读发现入情入境地体会人物形象当阅读与运用相撞，最美的火花就会绽放。而作为教师的我，只要搭建平台，给学生展示的机会，就能欣赏精彩。该有计划并多样化。激发学生读名著的兴趣，给学生提供课上展示的机会。学生利用假期周末阅读国演义整理出重要情节个学生选课讲读课上分钟展示。可采用理科生的思维导图模式文科生的演与讲评书杂谈等方式。我们学校倡导的课堂模式是导学讲我会继续跟学生起阅读，为推进名著阅读出份力，更为了引导学生从阅读名著中汲取营养和力量。名著阅读之路纵使阻且长，阻且跻，或溯洄，或溯游，经典之路从没有捷径，面对名著这份大礼，我们秉持着信念为之无倦，行之以终。附注德州市教育阅读兴趣。曹操是国演义中最主要的人物，涉及其形象的章节很多，为了方便学生预习，我把最能表现曹操性格特点的段落整理在起，方便学生对比阅读分析人物形象。这就保證了课堂交流的有效性和丰富性，提升了学生的自学能力。是展示的方式应很难推进，我尝试着为推进名著阅读教学寻找有效的方法。本节国演义阅读指导课从看目录梳理情节，圈点批注分析曹操的形象，进行名著阅读方法的指导，教会同学们拿到本名著后读什么如何去读。从教学过程看，我这节课的优点具体体现在以下几益。导读课结束了，名著阅读的种子是否在同学们的心中生根发芽，我的心久久不能平静，希望同学们品国盛宴，从名著中获得智慧，讲述英雄故事，在思辨中丰富自己的阅读发现入情入境地体会人物形象当阅读与运用相撞，最美的火花就会绽放。而科學规划课题课前展示在初中名著阅读教学中的应用阶段性成果。是展示的方式应该有计划并多样化。激发学生读名著的兴趣，给学生提供课上展示的机会。学生利用假期周末阅读国演义整理出重要情节个学生选课讲读课上分钟展示。可采用理科生的三国演义导读课教学反思论文原稿今天下英雄，唯使君与操尔他疑心病重，却用人不疑，让人捉摸不透，真是既有奸雄的气质，又有英雄的胸襟，是个全才式的杰出人物，世间罕有。三国演义导读课教学反思论文原稿。节课知道了不足，才能更好地进步。在名著阅读教学中，常之人，超世之杰。辛弃疾作词赞道天下英雄谁敌手曹刘。鲁迅魏晋风度及文章与药及酒之关系中说其实，曹操是很有本事的人，至少是个英雄，我虽不是曹操党，但无论如何，总是非常佩服他。毛泽东写词赞道往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有曹操这个艺术形象展现出来了。这节课的不足之处是研读文本不够深入。曹操的形象丰富多彩，我们只读了前十回，对曹操的些性格特点，解读得不够全面深入。例如他的爱才惜才可以通过不同的段落来分析。同学们只关注了他对关羽的爱才，而忽的战乱，官渡之战体现了他的政治家的特点。这些背景材料可以帮助学生更全面地解读曹操的形象。对于曹操的奸，抓住他的口号宁教我负天下人，不教天下人负我，引导学生分析其奸诈的原因，进行深层次的解读。结合经典的情节误杀吕伯奢家，解，我们只读了前十回，对曹操的些性格特点，解读得不够全面深入。例如他的爱才惜才可以通过不同的段落来分析。同学们只关注了他对关羽的爱才，而忽视了他对荀彧司马懿陈宫等人才的重视。曹操从政之初，就开始推行屯田，这对当时社会恢复道往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。易中天教授称曹操为可爱的奸雄。国演义中的曹操形象是全书人物中性格最丰富最复杂塑造得最成功的个人物。他是具有雄才伟略的政治家，眼神中透露出无限的深沉算计有着潇洒自然的星汉灿烂，若出其礼，我们秉持着信念为之无倦，行之以终。附注德州市教育科學规划课题课前展示在初中名著阅读教学中的应用阶段性成果。人们对曹操的评价褒贬不，誉之者称之为乱世英雄毁之者称其为逆贼奸臣。裴松之评价曹操历观古今书籍所载，贪残虐烈无道