上的获得感在思想政治理论课教学中，必须树立共建共享理念。即不仅教师可以提供教育资源，学效果是通过朋辈教育的方式，达到以生导生的教学效果是积极推进课程信息化建设，达到以网导生的教学效果。提升大学生思想政治理论课获得感的基本路径打通线下教育和线上教育，增强学生在具体知识层面上的获得感进行思想政治理论课的改革和创新，要因事而化因获得感视域下高校思想政治理论课教学模式创新论文原稿的获得感能够激发老师基于满足的获得感，为老师的优质教学提供动力教师的获得感又能引领学生的获得感。关键词获得感思想政治理论课教学模式中图分类号文献标识码文章编号作者简介刘秉贤女，汉族，硕士研究生，大连工业大学马克思主义学院，副教授，研究方教学质量的核心目标。获得感视域下高校思想政治理论课教学模式创新论文原稿。大学生思想政治理论课获得感的特征第就获得途径而言，包括主动和被动两种。主动的获得，是指大学生主观上认知到习近平新时代中国特色社会主义思想深邃的理论价值和现实的指价值和现实的指导意义，主动领悟实践而获得，这是高层次的获得被动的获得是指学生只是把习近平新时代中国特色社会主义思想当成知识体系，或为了应付考核而记住的观点内容，这是低层次的获得。提升大学生思想政治理论课获得感的基本原则在改革理念上坚持个本字关键词获得感思想政治理论课教学模式中图分类号文献标识码文章编号作者简介刘秉贤女，汉族，硕士研究生，大连工业大学马克思主义学院，副教授，研究方向思想政治教育。第就获得感的主体而言，既包括学生的获得感，又包括老师的获得感，者相互促进。学生的的全面发展的根本途径。思想政治教育的最终落脚点是经由内化于心而达到外化于行。引导高校学生广泛参与社会实践，在实践中深悟理论知识，在理论与实践的对比中提升辩证思维的能力提高分析问题和解决问题的能力，并获得在行为层面的获得感。参考文献习近平用新理层面上的获得感在思想政治理论课教学中，必须树立共建共享理念。即不仅教师可以提供教育资源，也应该鼓励学生提供教育资源。例如，在讲建党百周年的伟大成就时，教师可以引导学生以多种方式讲述家乡百年来的变化，这种讲述其实就是生动的教育资源，也可以让育和线上教育，增强学生在具体知识层面上的获得感进行思想政治理论课的改革和创新，要因事而化因时而进因势而新。当今社会，信息化网络化是最大的特色，谁赢得了互联网，谁就赢得了青年，赢得了未来。新时代大学生在接受知识方面有着鲜明的特点，他们更善于从力。因此，大学生对思政课的获得感这视域，使思政教育工作者能够以新的视角反思思想政治理论课改革的方向和目标。获得感视域下高校思想政治理论课教学模式创新论文原稿。在改革方法上坚持个导字，即充分发挥学生的主观性能动性积极性，提高学生教学的获得感视域下高校思想政治理论课教学模式创新论文原稿代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务人民日报，蒋永穆，张晓磊共享发展与全面建成小康社会思想理论教育导刊，习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面人民日报，。自然科学课程中开展科学研究的基本精神教育，让学生懂得科学研究中必须贯穿的人文关怀和社会责任。唯有如此，学生才能体悟思想政治教育的价值和意义。打通理论学习和社会实践，增强学生在行动层面上的获得感马克思主义的本质特征是实践性，实践是社会进步和人参与社会实践，在实践中深悟理论知识，在理论与实践的对比中提升辩证思维的能力提高分析问题和解决问题的能力，并获得在行为层面的获得感。参考文献习近平用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务人民日报，蒋永穆，张晓学生在参与中实现朋辈教育，增强学习获得感。打通思政课程与专业课程，以增强学生在价值层面上的获得感正如习近平总书记所强调的各门课都要守好段渠种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。推进思政课程与课程思政的有效融合。例如，络世界获取知识和信息。互联网时代，高校思想政治教育须积极探索新途径，打通线下教育与线上教育。以海量优质的网络资源丰富教育内容，让学生知识的获得不局限于课堂，最大程度上满足学生的求知欲，提升知识层面的获得感。打通师辈教育与朋辈教育，增强学生在与度，在参与中体会获得感。是通过集体备课制度，根据学情和生情备教案备讲稿，达到以师导生的教学效果是通过朋辈教育的方式，达到以生导生的教学效果是积极推进课程信息化建设，达到以网导生的教学效果。提升大学生思想政治理论课获得感的基本路径打通线下教共享发展与全面建成小康社会思想理论教育导刊，习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面人民日报，。究其根本，就是获得感直指人心直达要害。同理，思政课在些高校些课堂遇冷，其原因就是获得感不强，学生没有参与课堂的动获得感视域下高校思想政治理论课教学模式创新论文原稿。唯有如此，学生才能体悟思想政治教育的价值和意义。打通理论学习和社会实践，增强学生在行动层面上的获得感马克思主义的本质特征是实践性，实践是社会进步和人的全面发展的根本途径。思想政治教育的最终落脚点是经由内化于心而达到外化于行。引导高校学生广也应该鼓励学生提供教育资源。例如，在讲建党百周年的伟大成就时，教师可以引导学生以多种方式讲述家乡百年来的变化，这种讲述其实就是生动的教育资源，也可以让学生在参与中实现朋辈教育，增强学习获得感。打通思政课程与专业课程，以增强学生在价值层面上的而进因势而新。当今社会，信息化网络化是最大的特色，谁赢得了互联网，谁就赢得了青年，赢得了未来。新时代大学生在接受知识方面有着鲜明的特点，他们更善于从网络世界获取知识和信息。互联网时代，高校思想政治教育须积极探索新途径，打通线下教育与线上教育思想政治教育。获得感视域下高校思想政治理论课教学模式创新论文原稿。在改革方法上坚持个导字，即充分发挥学生的主观性能动性积极性，提高学生教学的参与度，在参与中体会获得感。是通过集体备课制度，根据学情和生情备教案备讲稿，达到以师导生的教意义，主动领悟实践而获得，这是高层次的获得被动的获得是指学生只是把习近平新时代中国特色社会主义思想当成知识体系，或为了应付考核而记住的观点内容，这是低层次的获得。第就获得感的主体而言，既包括学生的获得感，又包括老师的获得感，者相互促进。学生，即以学生为本，满足学生的成长成才需求。获得感是对获得的感受感知与感悟，大学生思政课获得感是指大学生感受到思政课是学有所获学有所用的。以获得感为视域，就遵循因事而化因时而进因势而新的因理念，把大学生感受到思政课是学有所获学有所用作为检验思政的获得感能够激发老师基于满足的获得感，为老师的优质教学提供动力教师的获得感又能引领学生的获得感。大学生思想政治理论课获得感的特征第就获得途径而言，包括主动和被动两种。主动的获得，是指大学生主观上认知到习近平新时代中国特色社会主义思想深邃的理