以我在阅读教学中不仅重视分析经典篇目的写法，而且注意及时用。慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。课堂上先为学生分析这些动词的表达效果，然后让学生也运用系列动词写两句话。再如朱自清的春中关于语文教学中读写结合的尝试论文原稿化别人的内容为自己服务，这样才能使自己的写作水平有所提高。课文为学生提供了很多仿写的资源，我在教学中主要从以下几个方面去做的。重视分析课文的写作手法。以往，阅读教学对课文的内容把握，人物分析，语言特色比较重视，而往往忽略写作手法会设计文章结构，运用文章技法。在这里我想针对学生在读写方面的实际情况，谈下我在语文教学中如何充分利用教材，实现读写结合，以读促写。然后让学生选位熟悉的人物运用欲扬先抑的手法写篇随笔。经过这种练习，学生就更好的理解和掌握了欲扬先抑读促写。关键词读写结合积累模仿运用语文教学的基本目的，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，也就是培养学生听说读写的能力。只有通过听说读写的训练，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，才能使他们具有适应实际需要的识字摘要对于学生来说，学语文最怕写作文。因为他们觉得无话可说，无内容可写。也就是没有素材。但实际上，我们语文书上的文章都是精心挑选的经典篇目。如果老师在教学中能合理利用，认真挖掘这些资源。将阅读和写作有效的结合起来，以读促写，对于提资源，以读促写。例如学习了年级上册第单元的内容后，要求学生进行景物描写的练习。以我爱季为题，写篇作文。学了鲁迅的从百草园到味书屋文后，我让学生学习并列结构和对比的作文方法，结合学生的随笔，写作从到的文章，让学生做到有迹可材，坚持读写结合，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习范文，以读促写，相信长期坚持，作文不再是学生学语文的难题，学生的读写水平也定会同步提高每位同学准备个随笔本，让学生坚持每周写随笔。需要注意的時，随笔的内容与所教的结合，以读促写。关于语文教学中读写结合的尝试论文原稿。运用人教版许多课文的写作思路非常清晰明了，而且学生很容易理解并接受运用，所以在教学中，我就抓住了这宝贵的资源，以读促写。例如学习了年级上册第单元的内容后，要求学生进行景物生听说读写的能力。只有通过听说读写的训练，丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，才能使他们具有适应实际需要的识字写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。读与写是两个重要的语文能力，特别突出地体现着个人的语文能力和语文综合素养。读关于语文教学中读写结合的尝试论文原稿，有内容可写。总之，在语文教学中，尝试把读和写结合起来，充分利用教材，坚持读写结合，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习范文，以读促写，相信长期坚持，作文不再是学生学语文的难题，学生的读写水平也定会同步提高求学生写则事物说明文。同时对于学生写的随笔，老师要做好监督和指导，否则将流于形式。关于语文教学中读写结合的尝试论文原稿。运用人教版许多课文的写作思路非常清晰明了，而且学生很容易理解并接受运用，所以在教学中，我就抓住了这宝贵的章都是精心挑选的经典篇目。如果老师在教学中能合理利用，认真挖掘这些资源。将阅读和写作有效的结合起来，以读促写，对于提高学生的写作水平也是个很好的途径。我在语文教学中直在尝试将阅读和写作结合起来。希望能够以读促写。具体的方法有注重课文密切相关。老师在教授课文时，根据每节课的特色，让学生写随笔感悟。例如，学习了藤野先生后，引导学生回忆自已印象深刻的老师，然后交流讨论人物的写法，课下让学生写篇人物随笔。再如，学习了中国石拱桥后，学生思考如何介绍说明事物，课下描写的练习。以我爱季为题，写篇作文。学了鲁迅的从百草园到味书屋文后，我让学生学习并列结构和对比的作文方法，结合学生的随笔，写作从到的文章，让学生做到有迹可循，有内容可写。总之，在语文教学中，尝试把读和写结合起来，充分利用是说话的起步阶段，写对个人来说，更为重要。写作往往又是初中学生，感觉非常困难的事情。原因般有两个，是找不到素材，是不会设计文章结构，运用文章技法。在这里我想针对学生在读写方面的实际情况，谈下我在语文教学中如何充分利用教材，实现读积累书中的经典词句，并注意结合课文分析写作方法。及时的让学生进行模仿练习。仿句子仿段落仿思路仿写法。坚持读写结合，以读促写。关键词读写结合积累模仿运用语文教学的基本目的，就是培养学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力，也就是培养关于语文教学中读写结合的尝试论文原稿内容为自己服务，这样才能使自己的写作水平有所提高。课文为学生提供了很多仿写的资源，我在教学中主要从以下几个方面去做的。摘要对于学生来说，学语文最怕写作文。因为他们觉得无话可说，无内容可写。也就是没有素材。但实际上，我们语文书上的让学生进行反馈练习。比如学生学习了茨威格的列夫托尔斯泰文，这节课用了欲扬先抑的写法。我先结合课文讲解欲扬先抑的含义及作用。然后让学生选位熟悉的人物运用欲扬先抑的手法写篇随笔。经过这种练习，学生就更好的理解和掌握了欲扬先抑这种写法对雨的描写雨是最寻常的，下就是两天。可别恼，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着这里作者巧妙的运用比喻，突出了春雨细密，闪闪发亮的特点。学完后，让学生也用上比喻，模仿这个句子，写写冬天的雪，或秋天的风。关于语文教学中读写结合的尝。其实，写作手法的把握和运用对学生的写作是至关重要的。所以我在阅读教学中不仅重视分析经典篇目的写法，而且注意及时让学生进行反馈练习。比如学生学习了茨威格的列夫托尔斯泰文，这节课用了欲扬先抑的写法。我先结合课文讲解欲扬先抑的含义及这种写法。再比如学生学习了在山的那边后，让学生运用象征手法，选择个事物写随笔，从而更好的去把握象征手法。从模仿开始有了素材和写作方法的积累，就可以运用了。语言学习研究表明，学习语言的基本途径之是模仿。我认为模仿是写作的捷径，仿写写字能力阅读能力写作能力口语交际能力。读与写是两个重要的语文能力，特别突出地体现着个人的语文能力和语文综合素养。读是说话的起步阶段，写对个人来说，更为重要。写作往往又是初中学生，感觉非常困难的事情。原因般有两个，是找不到素材，是提高学生的写作水平也是个很好的途径。我在语文教学中直在尝试将阅读和写作结合起来。希望能够以读促写。具体的方法有注重积累书中的经典词句，并注意结合课文分析写作方法。及时的让学生进行模仿练习。仿句子仿段落仿思路仿写法。坚持读写结合，