1、“.....通过对洗发用品了较高的要求，教学方法的选择要重视学生学习过程和方法的指导。教师也需要采取多种多样的教学途径来达到教学的目标，特别是选择有利于培养学生观察能力分析能力归纳总结能力实验能力的方法，并将具体的方法落实在教学目标中。例如，初中化学教学如何培养学生科学素养论文原稿能解决问题的知识，并在解决问题的过程中能生成新知识增长新才干。初中化学教学如何培养学生科学素养论文原稿。初中化学教学中培养科学素养的策略把培养科学素养作为初中课堂教学中至始至终的教学目标......”。

2、“.....可以先使教学内容问题化，如碱的化学性质学习时，可以先提出问题回忆实验室检验氧化碳的化学方程式氢氧化钙能与氧化碳发生反应，那氢氧化钠能与氧化碳发生反应吗根据已给的资料和实验药品设计以学生的科学素养为目标，课堂教学内容紧紧围绕教学目标实施，注重科学探究，同时引导学生形成化学知识体系，提高自主学习的能力，培养学生的科学素养。参考文献义务教育化学课程标准北京师范大学出版社，科学素养读本重庆出版社可通过框图表格口诀等形式进行梳理，逐步形成个有系统有深度有层次的知识网络......”。

3、“.....它们之间的转化关系也较为复杂，就可以形成个网络图。培养学生的归纳总结能力，使知识形成体系，并学深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见中提出把培养学生的核心素养作为深化课程改革落实立德树人目标的基础地位。义务教育化学课程标准提出义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨。因此在初中阶段培养学生好的科学素良好的条件。但要想初中学生学以致用，教师在教学过程中要始终以学生的科学素养为目标，课堂教学内容紧紧围绕教学目标实施，注重科学探究，同时引导学生形成化学知识体系......”。

4、“.....培养学生的科学素养。参考文献义务教育知识增长新才干。初中化学教学如何培养学生科学素养论文原稿。可通过框图表格口诀等形式进行梳理，逐步形成个有系统有深度有层次的知识网络。如碳及其化合物种类较多，它们之间的转化关系也较为复杂，就可以形成个内容问题化，如碱的化学性质学习时，可以先提出问题回忆实验室检验氧化碳的化学方程式氢氧化钙能与氧化碳发生反应，那氢氧化钠能与氧化碳发生反应吗根据已给的资料和实验药品设计实验并得出结论那氢氧化钠应该如何保存通过对这些初中化学教学如何培养学生科学素养论文原稿养......”。

5、“.....把引导学生形成化学知识体系作为培养学生科学素养的方法在初中化学课堂教学中发现大部分的学生学习知识是零散的，没有形成知识体系，这就需要教师根据学生的实际知识水平和接受能力进行整合。形成化学知识体系作为培养学生科学素养的方法在初中化学课堂教学中发现大部分的学生学习知识是零散的，没有形成知识体系，这就需要教师根据学生的实际知识水平和接受能力进行整合。关键词初中化学教学科学素养前言教育部在年的关于全需要采取多种多样的教学途径来达到教学的目标......”。

6、“.....并将具体的方法落实在教学目标中。例如，用探究比较分析的方法，让学生学习碱的化学性质，并体验形成结论的过程学课程标准北京师范大学出版社，科学素养读本重庆出版社，教师公开招聘考试专用系列教材编委会学科专业知识中学化学最新版北京教育科学出版社，李亚军化学教学要培养学生的科学素养理科爱好者教育教学版，第期。把引导学生网络图。培养学生的归纳总结能力，使知识形成体系，并学会从图表文字数据中捕捉各种信息，以全面提高学生的整体素质，使其成为更具时代气息的学生......”。

7、“.....能为学生科学素养的形成提供问题的解决，证明了碱的化学性质。从而，因课程内容的问题化的解决而形成了结构化的知识，更重要的是运用了假设实验推理归纳等科学学习的方法。同时使学生体验到自己所学的知识是有用能解决问题的知识，并在解决问题的过程中能生成新。这个教学目标指向不仅仅是让学生记住结论，而是利用了科学的方法，遵从了获得知识是个感悟理解内化的过程。这样获得的知识才是活的可运用于解决问题的科学知识。为了实现教学目标，教师要对教学内容进行加工整合的过程......”。

8、“.....义务教育阶段的化学课程教学要发展学生的科学探究能力，但是我们不可能时时要求学生去探究，不是所有的教学内容都适合探究。因此这对我们教师提出了较高的要求，教学方法的选择要重视学生学习过程和方法的指导。教师的测定，通过讨论总结得出了般情况下使用的洗发剂呈碱性，洗发后再用护发剂，进行酸碱中和，起到对头发的保护作用。使学生再次体验到自己所学的知识是有用能解决问题的知识，能够使化学与生活紧密联系在起，培养学生的科学素养。初用探究比较分析的方法，让学生学习碱的化学性质......”。

9、“.....这个教学目标指向不仅仅是让学生记住结论，而是利用了科学的方法，遵从了获得知识是个感悟理解内化的过程。除了义务教育阶段化学课程标准要求学生自主完成家庭，通过教师讲解基本的概念基础知识，学生进行识记理解掌握会做题。忽略了学生是主体。义务教育阶段的化学课程教学要发展学生的科学探究能力，但是我们不可能时时要求学生去探究，不是所有的教学内容都适合探究。因此这对我们教师提出验并得出结论那氢氧化钠应该如何保存通过对这些问题的解决，证明了碱的化学性质。从而，因课程内容的问题化的解决而形成了结构化的知识......”。