言语予以解答。高中语文阅读教学培养学生审美素养的措施研究论文原稿。法国诗人儒贝尔说过审美观是人的文学悟性，审美素养，也可以称为艺术鉴赏能学生基本的鉴赏能力，也要鼓励学生去表达自己的想法，要让学生敢于开口，经常思考。过程中，并不是让学生仅仅去思考老师的答案，而是结合自己最真实的感受去进行评价和讨论。通过这样种方式，方面能够提高学生的思维能力，另方面也能够让教师更真实更及时地把握学生的实际状态，然后再在学高中语文阅读教学培养学生审美素养的措施研究论文原稿审美素养就尤为重要。新课改提出，高中语文强调审美教育功能，教师在教学的过程中，要逐渐地引导学生感受美发现美，从而陶冶情操，为推动学生全面发展奠定良好的基础。因此在高中语文教育中要格外重视高中生的审美观。高中语文阅读教学中培养学生审美素养的可行途径鼓励课堂讨论，深化审美学生的学习过程，即阅读思考表达的过程，需要耳濡目染潜移默化，层层渗透。但是从目前来看，大多数高中语文教师并没有清楚地掌握审美教育的真谛，在实际授课过程中，没有细化审美教育的实施流程和实施计划，在课堂教学中存在拔苗助长的不良现象，这也极大程度上阻碍了学生审美素养的提升，村中学的实践与研究研究成果。作者简介简月芬，女，年生，福建南靖人，本科，中学语文高级教师，研究方向为高中语文阅读高中语文阅读教学中培养学生审美素养的常见误区急于求成欲速则不达，审美教育作为高中语文阅读教学中的重要组成内容，其特点具有定的抽象性和复杂性，这使得学生不结语总而言之，将审美意识有效渗透于高中语文教学，能够有效适应现代化社会现实需求，迎合高中生的实际身心特点，并能够和新课程标准的德育教育相契合，实现语文教学意义的进步深化和提升。因此，在实际教学过程中，教师要深入挖掘语文教材中的内容，从多方面出发来引导教学，进而有效强化外延。因此，教师在开展审美教育过程中，不必拘泥于课堂教学，可以进行延伸和拓展，应用多元化的教学方式来开展语文课外阅读活动，进而能够推动高中语文中的审美教育灵活性创造性地开展。方面，教师要积极开展课外阅读活动，可以推荐学生富含人生感悟和审美教育意义的作品。例如，引导学生的目的。高中语文阅读教学中培养学生审美素养的意义适应新课改的进程和要求，提升语文教学质量中国基础教育正在迈向核心素养的新时代。在高中语文阅读教学中培养学生的审美素养，符合新课改的特点，合乎时代的需要，使得全面发展要求所推行的美育教育原则得到有效落实。所谓审美教育，并不生活的外延。因此，教师在开展审美教育过程中，不必拘泥于课堂教学，可以进行延伸和拓展，应用多元化的教学方式来开展语文课外阅读活动，进而能够推动高中语文中的审美教育灵活性创造性地开展。方面，教师要积极开展课外阅读活动，可以推荐学生富含人生感悟和审美教育意义的作品。例如，引进而有效强化学生的审美意识渗透，帮助学生树立正确的人生态度，为学生今后全面发展奠定良好基础。参考文献徐万瑶基于审美素养下优化高中语文外国文学教学中国农村教育，余文森論核心素养导向的大教学观当代教育与文化，附注本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题读思高中语文阅读教学培养学生审美素养的措施研究论文原稿阅读人生我与地坛等等作品，使学生能够从文章作品中进步体会审美领悟审美，实现审美教育渗透的进步强化。另方面，教师可以定期组织座谈会和交流会，引导学生能够立足于审美教育为基础，开展交流和探讨，使学生能够在潜移默化的学习过程中形成良好的审美意识，最终达到培养学生审美素养的目，从而让学生能够做到学习知识和积累审美经验两者兼顾，使其能够将知识素养和审美素养有效结合，进而促进语文教学质量的有效提升。拓展语文学习时空，采用多种形式加强审美教育语文学科具有定的特殊性，其与学生日常生活之间有着密切的联系，种程度上来说，语文阅读审美教育正是学生生活从目前来看，大多数高中语文教师并没有清楚地掌握审美教育的真谛，在实际授课过程中，没有细化审美教育的实施流程和实施计划，在课堂教学中存在拔苗助长的不良现象，这也极大程度上阻碍了学生审美素养的提升，最终弱化了语文阅读审美教育的意义。高中语文阅读教学培养学生审美素养的措施研是独立的个体，也并非在课堂教学中单独进行的教育环节，而是要将其贯彻落实到教育全过程。高中语文阅读教学的目的是为了教授学生阅读技巧培养学生的阅读能力，而将审美教育融入阅读教学过程中，有利于帮助学生更深入地挖掘阅读知识，使得学生对阅读内容形成透彻的感悟，继而深化阅读教学意学生去阅读人生我与地坛等等作品，使学生能够从文章作品中进步体会审美领悟审美，实现审美教育渗透的进步强化。另方面，教师可以定期组织座谈会和交流会，引导学生能够立足于审美教育为基础，开展交流和探讨，使学生能够在潜移默化的学习过程中形成良好的审美意识，最终达到培养学生审美素达教学法在农村中学的实践与研究研究成果。作者简介简月芬，女，年生，福建南靖人，本科，中学语文高级教师，研究方向为高中语文阅读拓展语文学习时空，采用多种形式加强审美教育语文学科具有定的特殊性，其与学生日常生活之间有着密切的联系，种程度上来说，语文阅读审美教育正是学论文原稿。结语总而言之，将审美意识有效渗透于高中语文教学，能够有效适应现代化社会现实需求，迎合高中生的实际身心特点，并能够和新课程标准的德育教育相契合，实现语文教学意义的进步深化和提升。因此，在实际教学过程中，教师要深入挖掘语文教材中的内容，从多方面出发来引导教学高中语文阅读教学培养学生审美素养的措施研究论文原稿输到语文阅读教学中，不仅不能充分激发学生的语文审美意识，还会适得其反，会极大程度上抑制学生语文学习的兴趣。因此在高中语文阅读教学中培养学生的审美素养并非是蹴而就的，它需要个长期的过程，这个过程就是学生的学习过程，即阅读思考表达的过程，需要耳濡目染潜移默化，层层渗透。但和艺术感知能力，是人思想意识形态的升华。而高中生理解能力和鉴赏能力都处于重要的发展阶段，这个时候培养高中生的审美素养就尤为重要。新课改提出，高中语文强调审美教育功能，教师在教学的过程中，要逐渐地引导学生感受美发现美，从而陶冶情操，为推动学生全面发展奠定良好的基础。因此生真实状态的基础上为其提供针对性的指导。其间，如果教师只是单地向学生传递阅读知识，那么不但达不到学生审美素养培养的目的，还会限制学生的思维，起到反方向作用。对此，高中语文教师应该转变自身的教学模式和教学思路，将课堂讨论充分地融入语文阅读审美教育中。即当教师给出个命题后受高中语文阅读教学是教材学生以及教师者互相对话互相交流的教学模式，也是教学过程中种常见的形式。但是在实际授课过程中，教学模式依然呈现于教师单方面的灌输为主，课堂缺少必要的互动和交流，难以突出语文阅读审美教学的实效性。通常情况下认为，对学生审美素养的培养，不仅仅是要传递最终弱化了语文阅读审美教育的意义。高中语文阅读教学培养学生审美素养的措施研究论文原稿。法国诗人儒贝尔说过审美观是人的文学悟性，审美素养，也可以称为艺术鉴赏能力和艺术感知能力，是人思想意识形态的升华。而高中生理解能力和鉴赏能力都处于重要的发展阶段，这个时候培养高中生快速地吸收和理解审美内涵。若教师还是沿用灌输式教育模式，将审美教育强硬地灌输到语文阅读教学中，不仅不能充分激发学生的语文审美意识，还会适得其反，会极大程度上抑制学生语文学习的兴趣。因此在高中语文阅读教学中培养学生的审美素养并非是蹴而就的，它需要个长期的过程，这个过程就化学生的审美意识渗透，帮助学生树立正确的人生态度，为学生今后全面发展奠定良好基础。参考文献徐万瑶基于审美素养下优化高中语文外国文学教学中国农村教育，余文森論核心素养导向的大教学观当代教育与文化，附注本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题读思达教学法在