劳动生产技术和劳动素养方面的教育。智育与劳动教育都是素质教育的重要组成部分，语文与劳动教育的融合，能让智力和劳动教育相得益彰。比如教学人教版高必修上册以工匠精神雕琢时代品质这篇课文，笔者引导学生联系实际，畅谈工匠精神有哪些具体的内涵。在深入地研讨交流之心构建以学生为中心的劳动教育课程体系。高中语文劳动教育素材可以分为文化性的素材活动性的素材以及技能性的素材。劳动能锻炼人，能让个人获得真正成长。语文教学要弘扬劳动精神，要以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。有耕之读，必增其智有读之耕，明心见性。将阅读与劳动实践结合，就能培养学生劳动兴趣磨砺学生意志品质激发学生创造力，进而促进学劳动教育在高中语文教学中的渗透论文原稿生命的成长。参考文献王连照论劳动教育的特征与实施中国教育学刊，陶行知生活教育文选成都川教育出版社，刘猛劳动教育从陶行知到毛泽东江苏教育学院学报，王建民学生劳动教育的必要性高教视野，作者簡介徐裕华，女，年生，江苏海门人，本科，级教师，研究方向为语文教学。劳动教育在高中语文教学中的渗透论文原稿。劳动能锻炼人，能让个课程的整合中，深化学生对劳动的认知。劳动不仅仅是种操作技能，不仅仅是种做的技术，而更是种创新性创造性的实践。在语文课程与劳动课程的整合中，不仅积累学生的劳动经验，而且能增强学生服务人民的责任感使命感，进而推动劳动教育回归初心回归育人，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人而尽绵薄之力。劳动即生活生活即教育，劳动教育是全面发展产技术和劳动素养方面的教育。智育与劳动教育都是素质教育的重要组成部分，语文与劳动教育的融合，能让智力和劳动教育相得益彰。比如教学人教版高必修上册以工匠精神雕琢时代品质这篇课文，笔者引导学生联系实际，畅谈工匠精神有哪些具体的内涵。在深入地研讨交流之后，学生结合身边的劳模事例，总结提炼出敬业求精专注创新的劳动品质工匠精神。比如劳动是个人本质力量的全面解放与舒展，而劳动成果，则是个人劳动的对象化。真正的好的劳动，应当是人的自由自觉的活动。如同袁隆平院士样，他的生命与他的劳动紧密结合在起。在这里，劳动不是马克思的异化劳动，而是人的生命的解放，是人的生命的舒展，劳动让人走向整全生命的发展。多元整合跨界，促成高中语文劳育融合在高中语文教学中实践劳动教育背寻找天然雄性不育株。这样的真实的素材，破除了学生对科学院院士的距离感神秘感。学生深刻认识到，院士要取得伟大的成就，离不开亲力亲为躬耕实践。这种实践，不定是在科学实验室中展开，也可以在日常的生产生活中展开。科学的成果成就等，只有融入到伟大社会生产生活实践之中，才能产生生产力，产生定的现实社会效应。在语文教学中，通过鲜活的劳贵工作品质的细节，通过对心理描写语言描写动作描写等的深度开掘，帮助学生建立生动鲜明的人物形象。在深度研讨的过程中，有学生对张秉贵的抓准口清等技能不以为然。为此，笔者组织学生在班级组织开展了相关的抓准口清的活动。这样的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，调动了学生的语文学习兴趣，而且让学生在劳动实践活动过程中，切实感受体验到抓准生活实践之中，才能产生生产力，产生定的现实社会效应。在语文教学中，通过鲜活的劳动教育，还能凸显人物的劳动精神劳动品格。学生认识到，正是因为袁隆平院士长期以来孜孜以求地对杂交水稻的深入研究实践，通过自己的劳动作出了突出成就，他才能获得共和国勋章的至高荣誉。而在即将赴京领取国家最高科技奖的袁隆平，仍然坚持在水稻试验田研究杂交水版高语文必修上册第单元喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平文教学为例，教师不仅要引导学生树立劳动观念，更要通过这篇关于袁隆平院士研究杂交水稻篇章的学习，形成尊重劳动热爱劳动的良好品质。学生由于长期的学习，对劳动实践的认识较为肤浅。作为教师，要引导学生从不同视角认识劳动的伟大意义，传承劳动精神劳动品质。如笔者借用多劳动教育在高中语文教学中的渗透论文原稿教育，还能凸显人物的劳动精神劳动品格。学生认识到，正是因为袁隆平院士长期以来孜孜以求地对杂交水稻的深入研究实践，通过自己的劳动作出了突出成就，他才能获得共和国勋章的至高荣誉。而在即将赴京领取国家最高科技奖的袁隆平，仍然坚持在水稻试验田研究杂交水稻生长情况。这种基于真实素材的劳动教育，凸显了袁隆平院士的劳动精神。教师不仅要引导学生树立劳动观念，更要通过这篇关于袁隆平院士研究杂交水稻篇章的学习，形成尊重劳动热爱劳动的良好品质。学生由于长期的学习，对劳动实践的认识较为肤浅。作为教师，要引导学生从不同视角认识劳动的伟大意义，传承劳动精神劳动品质。如笔者借用多媒体课件，向学生生动形象地展示袁隆平深入田间研究水稻的场景头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼，而且激活学生生命潜质，让学生获得劳动素养发展。劳动教育，让每个学生都能感受到生命的成长。参考文献王连照论劳动教育的特征与实施中国教育学刊，陶行知生活教育文选成都川教育出版社，刘猛劳动教育从陶行知到毛泽东江苏教育学院学报，王建民学生劳动教育的必要性高教视野，作者簡介徐裕华，女，年生，江苏海门人，本科，级教师，研究方口清等技能的不易。劳动实践活动拉近了学生与文本的距离，拉近了学生与文本中的主人的距离，为学生对文本的深入分析奠定了坚实的基础。耕读实践，能有效地加强语文课本学习课堂学习与学生生活学习课外学习关联。劳动教育在高中语文教学中的渗透论文原稿。以人教版高语文必修上册第单元喜看稻菽千重浪记首届国家最高科技奖获得者袁隆平文教学为例稻生长情况。这种基于真实素材的劳动教育，凸显了袁隆平院士的劳动精神。耕读实践聚焦着蕴含丰富的劳动潜质的学生，以学生的生活经验等为中心，将学生臵于真实的劳动场域，进而化枯燥为生动化单调为多彩，进而为学生搭建属于他们自己的缤纷的劳动舞台。比如教学人教版高必修上册心有团火，温暖众人心这篇课文时，笔者让学生从文章中找出些深度描写张媒体课件，向学生生动形象地展示袁隆平深入田间研究水稻的场景头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背寻找天然雄性不育株。这样的真实的素材，破除了学生对科学院院士的距离感神秘感。学生深刻认识到，院士要取得伟大的成就，离不开亲力亲为躬耕实践。这种实践，不定是在科学实验室中展开，也可以在日常的生产生活中展开。科学的成果成就等，只有融入到伟大社会生向为语文教学。劳动教育在高中语文教学中的渗透论文原稿。劳动是个人本质力量的全面解放与舒展，而劳动成果，则是个人劳动的对象化。真正的好的劳动，应当是人的自由自觉的活动。如同袁隆平院士样，他的生命与他的劳动紧密结合在起。在这里，劳动不是马克思的异化劳动，而是人的生命的解放，是人的生命的舒展，劳动让人走向整全生命的发展。以人劳动教育在高中语文教学中的渗透论文原稿当民族复兴大任的时代新人而尽绵薄之力。劳动即生活生活即教育，劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。在高中语文教学中，教师要有意识地将劳动教育融入渗透其中，缩短语文与生活语文与经验语文与实践的距离。让学生从劳动生活实践出发，充分调动学生已有的劳动生活经验，建立开放而有活力的语文课堂。在立体生动的语文学习中，不仅提升学生语文素后，学生结合身边的劳模事例，总结提炼出敬业求精专注创新的劳动品质工匠精神。比如天眼之父南仁东专注十年，带领团队铸就了中国天眼百米口径球面射电望远镜比如屠呦呦几十年如日守着清贫引领团队研发出青蒿素比如港珠澳大桥的工匠们用智慧劳动创造了新世界奇迹等等。联系现实生活中的些案例，让学生对劳动创造价值劳动创造奇迹有了深刻的认识。学生生生命的全面发展。多元整合跨界，促成高中语文劳育融合在高中语文教学中实践劳动教育，教师要引导学生打破学科壁垒，融合课堂内外。通过多元跨界整合，促成学生语文劳育的融合。从语文学科视角来看，实施语文与劳动融合教育，要尊重育之规律，养成学生融合意识，提升学生行动能力，磨砺学生意志品质，在经世致用中培育学生的语文核心素养。只有将劳人获得真正成长。语文教学要弘扬劳动精神，要以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。有耕之读，必增其智有读之耕，明心见性。将阅读与劳动实践结合，就能培养学生劳动兴趣磨砺学生意志品质激发学生创造力，进而促进学生生命的全面发展。发掘劳动资源，丰富高中语文劳育素材高中语文教材蕴含着丰富的劳动教育素材。在高中语文教学中，教师要以教材为中心，教育的重要组成部分。在高中语文教学中，教师要有意识地将劳动教育融入渗透其中，缩短语文与生活语文与经验语文与实践的距离。让学生从劳动生活实践出发，充分调动学生已有的劳动生活经验，建立开放而有活力的语文课堂。在立体生动的语文学习中，不仅提升学生语文素养，而且激活学生生命潜质，让学生获得劳动素养发展。劳动教育，让每个学生都能感受天眼之父南仁东专注十年，带领团队铸就了中国天眼百米口径球面射电望远镜比如屠呦呦几十年如日守着清贫引领团队研发出青蒿素比如港珠澳大桥的工匠们用智慧劳动创造了新世界奇迹等等。联系现实生活中的些案例，让学生对劳动创造价值劳动创造奇迹有了深刻的认识。学生认识到，时代需要工匠精神，工作需要工匠精神，学习生活等都需要工匠精神。在语文劳育，教师要引导学生打破学科壁垒，融合课堂内外。通过多元跨界整合，促成学生语文劳育的融合。从语文学科视角来看，实施语文与劳动融合教育，要尊重育之规律，养成学生融合意识，提升学生行动能力，磨砺学生意志品质，在经世致用中培育学生的语文核心素养。只有将劳动教育有机地融入到语文教学的各个环节，才能获得应有的实效。所谓劳动教育是指劳动