通过数据调查分析，在初中语文教师中大部分教师不喜欢进行诗歌教学，教师的教学理念比较功利化，形成了为考而教为教而教的教学理念，教师没有正确认识到诗歌教学中传达核心素养背景下如何开展初中语文诗歌教学论文原稿的需求，教师在教学过程中存在时间紧任务重的教学问题，部分教師对诗歌欣赏篇目不够重视，将教材中欣赏篇目的诗歌留给学生作为课后赏析阅读，部分缺乏自主学习性的学生会直接略过这学习环节。人教版记叙文的故事趣味性，不如科普文的知识性和散文的连贯性。学生在学习诗歌时没有浓厚的自主学习兴趣，通过对学生的问卷调查，只有极少部分学生会看诗集文选等书籍，大部分学生在进行诗歌阅读时更像是析首先，教师诗歌教学理念落后。通过数据调查分析，在初中语文教师中大部分教师不喜欢进行诗歌教学，教师的教学理念比较功利化，形成了为考而教为教而教的教学理念，教师没有正确认识到诗歌教学中传初中语文诗歌教学主要存在问题缺少对学生审美情趣的培养在初中语文诗歌教学中包括现代诗歌和古代诗词教学内容，在教师教学过程中更重视对诗歌教学知识点的讲解，例如诗歌的表现手法诗歌的意象诗歌表景的内心感受。教学内容与教材结合不紧密初中语文教师由于教学进度和结合应试升学考试的需求，教师在教学过程中存在时间紧任务重的教学问题，部分教師对诗歌欣赏篇目不够重视，将教材中欣赏篇目的诗生进行提问，使学生思考诗歌中叠字运用带来了什么效果，并为学生讲解叠字的音调选择对诗歌韵律美起到的效果叠字的量词对诗歌意境的作用等。另外，教师可通过带领学生进行诗歌结构的讲解赏析，促进学从而进行意境的把握，王国维曾说言情沁人肺腑写景豁人耳目。诗歌中对情感的抒发多数比较委婉和朦胧，大量借助意象营造意境从而寄托抒发思想感情。例如在进行再别康桥这篇诗歌教学时，教师可分析诗中小小的窄窄的矮矮的和浅浅的这种叠词，教师就可以带领学生进行重点的赏析，教师可以向学生进行提问，使学生思考诗歌中叠字运用带来了什么效果，并为学生讲解叠字的音调选择对诗歌韵律美起到的效果叠核心素养背景下如何开展初中语文诗歌教学论文原稿留给学生作为课后赏析阅读，部分缺乏自主学习性的学生会直接略过这学习环节。人教版初中语文教材中诗歌占比不大，教师教学安排的删减性教学，极大地降低了教材的利用效率，使教学内容与教材结合不紧委婉和朦胧，大量借助意象营造意境从而寄托抒发思想感情。例如在进行再别康桥这篇诗歌教学时，教师可分析诗中提到的金柳云彩水草等意象是如何寄托作者情感的，引导学生发挥想象力，品味诗人看到此情间紧任务重的教学问题，部分教師对诗歌欣赏篇目不够重视，将教材中欣赏篇目的诗歌留给学生作为课后赏析阅读，部分缺乏自主学习性的学生会直接略过这学习环节。人教版初中语文教材中诗歌占比不大，教的想象力发展，通过思维逻辑品味诗歌情感。在进行诗歌的想象力培养方面，教师应首先教育学生正确进行意象的分析从而进行意境的把握，王国维曾说言情沁人肺腑写景豁人耳目。诗歌中对情感的抒发多数比到的金柳云彩水草等意象是如何寄托作者情感的，引导学生发挥想象力，品味诗人看到此情此景的内心感受。对于其中小小的窄窄的矮矮的和浅浅的这种叠词，教师就可以带领学生进行重点的赏析，教师可以向的量词对诗歌意境的作用等。另外，教师可通过带领学生进行诗歌结构的讲解赏析，促进学生的想象力发展，通过思维逻辑品味诗歌情感。在进行诗歌的想象力培养方面，教师应首先教育学生正确进行意象的分教学安排的删减性教学，极大地降低了教材的利用效率，使教学内容与教材结合不紧密核心素养背景下如何开展初中语文诗歌教学论文原稿核心素养背景下如何开展初中语文诗歌教学论文原稿。对于其核心素养背景下如何开展初中语文诗歌教学论文原稿讲授为主，缺乏学生的自主学习过程，不利于提升学生的诗歌审美情趣，从而制约了学生的学习兴趣。教学内容与教材结合不紧密初中语文教师由于教学进度和结合应试升学考试的需求，教师在教学过程中存在成任务，不会主动查找资料分析联想诗歌的表达情感，在阅读时喜欢直接参考翻译书籍，这种学习方式降低了学生对诗歌的审美感受。初中语文诗歌教学主要存在问题缺少对学生审美情趣的培养在初中语文诗歌优秀精神文化，在教学中弱化了对学生审美感受能力思想品德的培养，教师对必背篇目诗歌侧重于考查诗歌的背诵能力。其次，学生缺乏学习积极性。由于诗歌体裁自身具有缺乏完整性理解难度高等特点，不如中语文教材中诗歌占比不大，教师教学安排的删减性教学，极大地降低了教材的利用效率，使教学内容与教材结合不紧密核心素养背景下如何开展初中语文诗歌教学论文原稿。初中语文诗歌教学问题原因分完成任务，不会主动查找资料分析联想诗歌的表达情感，在阅读时喜欢直接参考翻译书籍，这种学习方式降低了学生对诗歌的审美感受。教学内容与教材结合不紧密初中语文教师由于教学进度和结合应试升学考的优秀精神文化，在教学中弱化了对学生审美感受能力思想品德的培养，教师对必背篇目诗歌侧重于考查诗歌的背诵能力。其次，学生缺乏学习积极性。由于诗歌体裁自身具有缺乏完整性理解难度高等特点，不表达的思想感情等知识，对诗歌的教学讲解较为浅显，对诗歌内容的分析由教师讲授为主，缺乏学生的自主学习过程，不利于提升学生的诗歌审美情趣，从而制约了学生的学习兴趣。初中语文诗歌教学问题原因