气氛在教洋溢的热情，赞美黄河的磅礴浩荡。以声传情由声入耳入心，让朗读声久久回荡在课堂，感受黄河泻千里的磅礴气势和宏伟力量。范读之后，孩子们被激越而饱含情感的声音点燃了，个个跃跃欲试，未成曲调先有情。朗读意味着对文本的理解渗透，带着这种诗情诗味，酝酿情感，调动想象，为理解诗歌内容做好铺垫蓄势。打破教材编排体系，在科学确定教学内容上突围部编版教材个突出的优点，在于强调单元的整合优化。比如散文单元小说单元说明文单元的生活总会来临現当代诗歌教学对初中语文整体教学而言是不可缺少的部分，对塑造学生人文精神丰富情感提升文化素养方面起着至关重要的作用。鉴于现当代诗歌课堂教学的低效和困局，笔者试从个方面加以突围和重构，让诗歌教学更接地气，具有生气和灵气。诗歌教学是项富有艺术性创造性和挑战性的工作，教师必须着力拓宽自己的专业知识，让诗歌中蕴藏着的高尚情怀和人文精神慰藉孩子们的心灵，温暖伴随孩子们的生。参考文献新诗百首鉴赏辞典现当代诗歌教学的困境与突围论文原稿诗歌的揣摩探究感知领悟融会贯通后，教师要及时架设由读诗品诗到摹诗写诗的桥梁，引导学生进行模仿创作。由课本走向生活，由知识走向运用。笔者在教学乡愁时，让学生们发散思维空间，设臵问题除了邮票船票坟墓海峡，还有哪些意象可以表达乡愁呢乡愁是泓凉凉的秋水乡愁是句缓缓的叮咛孩子们的答案精彩纷呈，不而足，通过拓展性仿写，穿行于诗意的空间，延伸了诗歌的内涵。鉴赏性仿写丘壑成于胸中，既寤发之于笔墨。鉴于初中生接触的现灵魂，不少教师在教学中，往往忽视指导学生对意象的研读品味，匆匆忙忙就展开分析，甚至直截了当点明主旨，这种急功近利的做法自然难以激发学生思维的火花，也就难以真正领略诗味。实际上，诗歌的艺术美和生命力都体现在意象的精心营造上。在教学艾青的我爱这土地时，笔者设计了个问题这首诗有哪些意象它们之间有怎样的关联作者通过意象的传达营造怎样的情感学生通过反复诵读，潜心揣摩，得出了答案诗人以只鸟自喻，喉咙嘶哑，泣上突围诗歌语言自身具有含蓄性跳跃性陌生化等特点，很难在短时间里体悟出它的意蕴和诗味，教师对学生的诗歌写作也存在指导不力的情况，大多教师对现当代诗歌的处理，就是让学生停留在朗读和识记的层面上，难以挖掘出诗歌真正的教学内涵和人文价值。了解背景，窥探诗歌的内容指向人们往往因阅读方式审美情趣生活感知的差异性，对作品的理解也就大相径庭。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。笔者多向拓展，丰富阅读体验卞之琳的断章，全诗没有深奥隐晦的语言，也没有奇崛突兀的句式，写得晓畅如话。初读遍毫无理解上的障碍，但细细品来，又好像暗藏深意。人，可以作为主体，看风景也可以作为客体，成为风景的部分，被别人观赏。世间的人和事景和物，都是密不可分相互依存的。丰富形式，活跃吟诵气氛在教学木兰诗时，笔者曾通过男女生分组读的方式，感受木兰的男儿志和女儿情，两种截然不同的风格统于木兰身上，看似矛盾，又吻合人溢着作者对土地的深情歌唱，将土地的意象整合串连起来，才能更深地理解诗人对劳动者炽热的同情和关爱，对祖国和民族命运的关注和忧患意识。艾青借土地的意象，表达了誓与祖国生死相依，不离不弃的眷念之情。当然，突围的方法不而足，要视学情和具体的教学情境而定，以上种方法，笔者在教学过程中都曾开展过，收效不错，也具有定的可操作性。现当代诗歌教学的困境与突围论文原稿。通过合理整合，强化整体阅读，以期获得触类旁通之效堂小练笔环节，有学生呈现了这样的鉴赏性仿写假如生活欺骗了你，不要悲观，不要焦躁，混沌的日子里需要沉静，相信吧，幸福的生活总会来临現当代诗歌教学对初中语文整体教学而言是不可缺少的部分，对塑造学生人文精神丰富情感提升文化素养方面起着至关重要的作用。鉴于现当代诗歌课堂教学的低效和困局，笔者试从个方面加以突围和重构，让诗歌教学更接地气，具有生气和灵气。诗歌教学是项富有艺术性创造性和挑战性的工作，教师必须着力拓文学种重要的体裁样式之，其写作应别有洞天，不能仅仅局限于考试范畴。拓展性仿写操千曲而后晓声，观千剑而后识器。经历了对诗歌的揣摩探究感知领悟融会贯通后，教师要及时架设由读诗品诗到摹诗写诗的桥梁，引导学生进行模仿创作。由课本走向生活，由知识走向运用。笔者在教学乡愁时，让学生们发散思维空间，设臵问题除了邮票船票坟墓海峡，还有哪些意象可以表达乡愁呢乡愁是泓凉凉的秋水乡愁是句缓缓的叮咛孩子们的答案精彩纷呈，不种象征，结合时代背景，我们就明白了天上的街市寄托了作者对光明对理想的憧憬。研读意象，感悟诗歌的情感内涵意象是诗歌的灵魂，不少教师在教学中，往往忽视指导学生对意象的研读品味，匆匆忙忙就展开分析，甚至直截了当点明主旨，这种急功近利的做法自然难以激发学生思维的火花，也就难以真正领略诗味。实际上，诗歌的艺术美和生命力都体现在意象的精心营造上。在教学艾青的我爱这土地时，笔者设计了个问题这首诗有哪些意象它们之间现当代诗歌教学的困境与突围论文原稿笔者在教学我爱这土地时，为了加深对土地主题的理解，引入了艾青另外两首关于土地的诗雪落在中国的土地上复活的土地。其中雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀我们曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了,这些诗句无不洋溢着作者对土地的深情歌唱，将土地的意象整合串连起来，才能更深地理解诗人对劳动者炽热的同情和关爱，对祖国和民族命运的关注和忧患意识。艾青借土地的意象，表达了誓与祖国生死相依，不离不弃的眷念之情。碍，但细细品来，又好像暗藏深意。人，可以作为主体，看风景也可以作为客体，成为风景的部分，被别人观赏。世间的人和事景和物，都是密不可分相互依存的。通过合理整合，强化整体阅读，以期获得触类旁通之效。笔者在教学我爱这土地时，为了加深对土地主题的理解，引入了艾青另外两首关于土地的诗雪落在中国的土地上复活的土地。其中雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀我们曾经死了的大地，在明朗的天空下，已复活了,这些诗句无不面。木兰既有家国大义，亦有儿女情长，人物的形象不再是单的扁平的，而是饱满的立体的。强化有效阅读指导，在优化教学方法上突围诗歌语言自身具有含蓄性跳跃性陌生化等特点，很难在短时间里体悟出它的意蕴和诗味，教师对学生的诗歌写作也存在指导不力的情况，大多教师对现当代诗歌的处理，就是让学生停留在朗读和识记的层面上，难以挖掘出诗歌真正的教学内涵和人文价值。了解背景，窥探诗歌的内容指向人们往往因阅读方式审美情趣生活感自己的专业知识，让诗歌中蕴藏着的高尚情怀和人文精神慰藉孩子们的心灵，温暖伴随孩子们的生。参考文献新诗百首鉴赏辞典上海上海辞书出版社，刘海燕架设读写诗歌的桥梁中学语文教学参考，作者简介吴中伟，年生，安徽桐城人，本科，中学级，研究方向为现当代文学。现当代诗歌教学的困境与突围论文原稿。多向拓展，丰富阅读体验卞之琳的断章，全诗没有深奥隐晦的语言，也没有奇崛突兀的句式，写得晓畅如话。初读遍毫无理解上的障足，通过拓展性仿写，穿行于诗意的空间，延伸了诗歌的内涵。鉴赏性仿写丘壑成于胸中，既寤发之于笔墨。鉴于初中生接触的现代诗歌较少，对现代诗歌缺乏整体认知的学情，在模仿创作时，笔者注重指导学生以诗行诗段为主，就示例进行鉴赏性仿写，训练有目标，指导有章法，难度较小，学生容易接受。笔者在教学假如生活欺骗了你时，通过细致分析诗歌内容，鉴赏语句意象之后，孩子们明白了只要心怀希望，努力去争取，就定会创造美好的未来。在怎样的关联作者通过意象的传达营造怎样的情感学生通过反复诵读，潜心揣摩，得出了答案诗人以只鸟自喻，喉咙嘶哑，泣不成声，饱受侵害，折射出深层的忧患情怀。就连死去，鸟儿也要埋在土地，强烈地表达了诗人勇于抗争乐于奉献的爱国精神。突破考查形式限制，从生活化写作上突围现当代诗歌写作边缘化不仅仅是考区的问题，而是整个初中语文教学的现状和困境，诗歌在中考写作中基本被除外，学生存有畏难心理，也会绕道而行。诗歌作为知的差异性，对作品的理解也就大相径庭。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。笔者在教学天上的街市时，为了解读街灯明星的意象和内涵，就适时地引入了诗歌的创作背景本诗写于年月，运动轰轰烈烈的风潮已经消退，新的革命浪潮尚未到来，面对风雨如晦的黑暗现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中，街灯和明星不仅仅是现实的所指，还打上了时代的烙印，是指引作者走出人生困境和迷惘现当代诗歌教学的困境与突围论文原稿木兰诗时，笔者曾通过男女生分组读的方式，感受木兰的男儿志和女儿情，两种截然不同的风格统于木兰身上，看似矛盾，又吻合人物内心丰富复杂的情感。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。男生豪迈高昂雄壮的声调，将行军的紧迫战争的残酷边地的苦寒木兰视死如归的英雄姿态充分地展现出来。当窗理云鬓，对镜帖花黄，女生缓慢柔美的朗读，则展现了战胜归来后的欢快愉悦，写出了木兰作为普通女性爱美议论文单元，同类型的文章编排在起，有利于文体的比对学习和深入探讨。但对于现当代诗歌的编排则显得分散零碎单化，缺乏系统性和统筹兼顾。现当代诗歌在教材中所占比例远远小于其他文体，相比古典诗词的强势回归蔚然成风之势，现当代诗歌确实相形见绌，夹杂在其他文体之间，有些娇羞寒碜。勤于范读，激发吟诵欲望诗歌讲究独特的韵律之美，读起来朗朗上口，教师声情并茂的朗读示范，会激发学生的吟诵欲望。在教学黄河颂时，从朗读入手，上海上海辞书出版社，刘海燕架设读写诗歌的