1、“.....很多老师都是常规地从王熙凤的外貌语言等正面侧面描写切入分析来把握人物形象，这里并不是力文字和语言表达能力。这就需要在小说深层次阅读教学的过程中进行有针对性的培养和训练。教师更应当设臵些有针对性的问题，从而达到相应的教学效果，提高对学生的要求。并且在各个考查模块都有涉猎，尤其是在小说阅读方面更是如此，往往会层层设问，不断地引导学生对于阅读材料新高考评价体系下的高中语文小说深度阅读教学论文原稿长期都是这样教学，老师没有新鲜感，也容易限制学生的思维，不利于学生综合素质的培养。这时候如果换个教学角度，如要求学生给王熙凤的出场配个插图......”。

2、“.....那会有什么不同呢又或者假设王熙鳳出场时带了个宠是只带着无辜眼神的小白兔，还有的则认为是只带着凶残外表的藏獒这样学生之间的不同意见就产生了碰撞，学生之间就自然产生辩论，这进步促使学生去思考并寻找证据来支持自己的观点，去思考如何说服与自己不同意见的同学，不知不觉间，学生对于王熙凤有了更深刻的认识，甚至也吸收价体系下，提升学生小说深度阅读需遵循的原则为基于小说要素，解析其中形象人物的特性，把握小说脉络整体构架，整体性领悟文中内容。但是相关教学活动需要加强师生之间的交流互动，挖掘阅读教学的内涵，从宏观角度来进行阅读教学，而不应该仅仅局限于应试教育......”。

3、“.....高考的核心功能是立德树人服务选才引导教学，重点回答为什么考的问题，避免单纯地应付考试的现象同时新高考评价体系要求阅读教学活动围绕层翼而进行，高考的考查内容为层，即核心文章编号陈木林新高考评价体系下的高中语文小说深度阅读教学课外语文，引言小说阅读是高考语文的考试重点内容之。近年来越来越多的语文教师选择对于小说深度阅读进行探讨活动，尝试运用新的教学方法和教学策略来提高同学们的学习效率和学习积极性，不断地给予学生良性的刺激和充作用并且达到新高考评价体系对小说阅读教学的新的要求......”。

4、“.....运用等来进行小说阅读策略的渗透和探讨，构建阅读情境，不仅仅展示相应的小说作品，还将些课本文章进行更深层学论文原稿。关键词新高考评价体系小说深度阅读教学中图分类号文献标识码文章编号陈木林新高考评价体系下的高中语文小说深度阅读教学课外语文，引言小说阅读是高考语文的考试重点内容之。近年来越来越多的语文教师选择对于小说深度阅读进行探讨活动，尝试运用新的教学合性应用性创新性，重点强调了怎么考。这些体系建设的指标和内容都为小说阅读教学指明了新方向并提出了新的要求。新高考思维评价体系下，提升学生小说深度阅读需遵循的原则为基于小说要素，解析其中形象人物的特性，把握小说脉络整体构架，整体性领悟文中内容......”。

5、“.....从而让同学们对于小说深度阅读教学活动逐渐地产生浓厚的兴趣，让学生在小说的阅读氛围中可以有更多的认知，领悟小说的主题，理解相关的内容，培养学生的综合素养，对学生个人的成长形成重要的补充作用并且达到新高考评价体系对小说阅读教学的新的要求。与文本的距离，学生很容易就能结合环境描写的作用去把握整篇小说的主题，进步对小说进行深度阅读。有效利用了影视资源创设情境进行辅助文本解读，让学生在情境中激发兴趣，从而更好地把握小说，领悟作者的独到匠心。关键词新高考评价体系小说深度阅读教学中图分类号文献标识码不觉间，学生对于王熙凤有了更深刻的认识......”。

6、“.....对王熙凤有了不样的理解，也对整篇小说进行了次深度阅读。新高考评价体系对小说阅读教学提出了新的要求新高考评价体系建设活动应该紧密地围绕核层翼而展开，高考的核心功能是立德树人服务选才引导教学，重点的解读。如边城湘西的优美风光特有的风土人情古老的风俗习惯等，可能跟我们长期生活在高楼林立环境的学生有定的距离感，给学生准确把握小说带来了定的难度，可是通过教学视频的播放，湘西的自然风光风土人情等都很直观地呈现在学生的面前，学生下子就有了个很清晰的认识，拉近了法和教学策略来提高同学们的学习效率和学习积极性，不断地给予学生良性的刺激和引导，从而让同学们对于小说深度阅读教学活动逐渐地产生浓厚的兴趣......”。

7、“.....领悟小说的主题，理解相关的内容，培养学生的综合素养，对学生个人的成长形成重要的要加强师生之间的交流互动，挖掘阅读教学的内涵，从宏观角度来进行阅读教学，而不应该仅仅局限于应试教育，要侧重对学生综合素质的培养，这就要求我们不要局限于原本的小说阅读教学方式，要切实有效地开展高中语文小说的深度阅读教学。新高考评价体系下的高中语文小说深度阅读教回答为什么考的问题，避免单纯地应付考试的现象同时新高考评价体系要求阅读教学活动围绕层翼而进行，高考的考查内容为层，即核心价值学科素养关键能力必备知识，要解决考什么的问题就需要对这层进行探索，对于小说阅读教学而言提供了更多的契机高考的具体考查要求是翼......”。

8、“.....有的认为是只带有阴森气息的黑猫，有的认为是只带着无辜眼神的小白兔，还有的则认为是只带着凶残外表的藏獒这样学生之间的不同意见就产生了碰撞，学生之间就自然产生辩论，这进步促使学生去思考并寻找证据来支持自己的观点，去思考如何说服与自己不同意见的同学，不说这种教学切入角度不好，而是这种教学切入角度很多时候造成了套板反应，长期都是这样教学，老师没有新鲜感，也容易限制学生的思维，不利于学生综合素质的培养。这时候如果换个教学角度，如要求学生给王熙凤的出场配个插图，王熙凤会带有什么特征或者假设从贾母和贾宝玉的角度分行深层次的分析。因此......”。

9、“.....也需要教师巧妙地设问来拓展小说阅读教学的范围，使得者的结合更加紧密。对于问题设臵的时机以及问题切入的形式都要进行更多的探讨，注重模拟高考小说阅读题目的相关标准来进行强调，并且突出设问的层次性条理性科学性等诸，那只宠物会是什么，会有什么特点。这样的教学切入角度新鲜有趣，学生很容易被吸引并带着兴趣去阅读，既利于教学任务的完成，又有利于深度阅读的开展。新高考评价体系下的高中语文小说深度阅读教学论文原稿。巧妙设问进行小说深度阅读教学高考要求学生需要具备良好的思维能的同学的意见，对王熙凤有了不样的理解，也对整篇小说进行了次深度阅读。在教学林黛玉进贾府中关于王熙凤的出场时......”。