1、“.....对于故都的热爱，教师可以根据不同段落的不同内容，引导学生进行思考。比如，析讲解给学生的过程，而是学生在反复阅读的基础上产生个人体会与观点的重要方式。启发式教学符合阅读教学目标与高中阶段学生阅读理解能力提高的要求，在具体的教学过程中，根据学生需要把握的重点以及具体的阅读情况，教师可以通过互动的方式，设计符合学生实际的具体问题，引高中语文阅读教学改进与创新研究论文原稿生在独立思考的过程中锻炼自身这方面的能力，由于阅读文本往往是通过由小见大的方式来完成写作的，学生能够在具体的思考过程中产生深刻的理解。根据不同类型不同内容的文本，教师可以设计不同的问题......”。

2、“.....深化学生情感体验学生在高中阶段所接触的阅读类型多样，文读教学改进与创新研究论文原稿。强化师生互动，贯彻启发式教学阅读教学不是教师将文本内容进行深入剖析讲解给学生的过程，而是学生在反复阅读的基础上产生个人体会与观点的重要方式。启发式教学符合阅读教学目标与高中阶段学生阅读理解能力提高的要求，在具体的教学过程中爱平新课改下高中语文阅读教学有效性研究好家长，高婷婷基于语文核心素养的高中阅读专题教学研究扬州扬州大学，作者简介王宝君，女，年生，甘肃通渭人，本科，中教级，研究方向为高中语文阅读教学例如，在教学故都的秋这篇课文时......”。

3、“.....转变学生被动学习的情况，通过创设阅读情境强化师生互动的方式，提高学生的阅读兴趣，引导学生在完成阅读的过程中有自己的思考与感悟。阅读方法的掌握会直接影响学生的阅读情况，加强阅读方法指导是有材篇幅有限，学生所接触到的阅读内容相对较少，将课外文本作为重要的教学资源，引导学生通过群文阅读的方法，对比不同作者的同类型文本，或不同作者对于相似主题内容的写作来完成阅读，学生对于写作手法的运用文章结构的理解有进步掌握，也能在這个过程中提升自身的阅读理解能完成各项阅读任务的重要内容，通过课内阅读来提高学生的阅读兴趣，进而使学生能够自觉将课内阅读延伸到课外，是拓展学生视野的重要方式......”。

4、“.....采取创设情境的方式，调动学生参与阅读的积极性，从而达到培养学生阅读兴趣的目的。搜集生能够在对比阅读的过程中体会不同作者运用的不同写作手法，抒发的不同情感，从而有更加系统的认识，这也符合高中阶段学生的思维发展。创设阅读情境，激发学生阅读兴趣阅读过程不仅仅是学生完成学习任务提高自身成绩的方式，更是拓展自身视野的种途径，在阅读不同文体不同内容进行对比教学，这方式能够满足高中阶段学生日益增长的阅读需求，也符合高中语文教学实际。虽然教材中的文本选择极具科学性，但由于教材篇幅有限，学生所接触到的阅读内容相对较少，将课外文本作为重要的教学资源，引导学生通过群文阅读的方法......”。

5、“.....或不高中语文阅读教学改进与创新研究论文原稿。高中语文阅读教学创新要充分考虑到当下学生的学习需求，转变阅读教学仅致力于提高学生阅读成绩的情况。群文阅读是学生思维发展的重要过程，学生能够在对比阅读的过程中体会不同作者运用的不同写作手法，抒发的不同情感，从而有更加系统的认识，这也符合高中阶段学生的思维发课外文本阅读的过程中提升自身的阅读理解能力，也是提高学生语文成绩的重要方式。教师可以广泛搜集课外阅读资源，组织群文阅读，将课内外文本进行对比教学，这方式能够满足高中阶段学生日益增长的阅读需求，也符合高中语文教学实际。虽然教材中的文本选择极具科学性，但由于教的高中阅读专题教学研究扬州扬州大学......”。

6、“.....女，年生，甘肃通渭人，本科，中教级，研究方向为高中语文阅读教学搜集课外阅读资源，组织群文阅读教材文本是学生课内阅读的主要资源，教材中的文章符合高中阶段学生的阅读理解能力阅读水平以及他们的知识面，但由课外阅读资源，组织群文阅读教材文本是学生课内阅读的主要资源，教材中的文章符合高中阶段学生的阅读理解能力阅读水平以及他们的知识面，但由于课内文本相对较少，内容不够丰富，组织学生完成课外阅读是提高学生阅读理解能力的重要方式。从学生所接触的语文考试类型来看，在完的文章时，学生的理解和感悟不同，体验也有所差异。高中阶段正是学生各方面思维发展与价值观念形成的关键时期......”。

7、“.....高中学生接触的文本阅读可以分为课内阅读与课外阅读两部分，高中语文教学通常是引导学生完成课内阅读，作为启发学作者对于相似主题内容的写作来完成阅读，学生对于写作手法的运用文章结构的理解有进步掌握，也能在這个过程中提升自身的阅读理解能力。高中语文阅读教学创新要充分考虑到当下学生的学习需求，转变阅读教学仅致力于提高学生阅读成绩的情况。群文阅读是学生思维发展的重要过程，课内文本相对较少，内容不够丰富，组织学生完成课外阅读是提高学生阅读理解能力的重要方式。从学生所接触的语文考试类型来看，在完成课外文本阅读的过程中提升自身的阅读理解能力，也是提高学生语文成绩的重要方式。教师可以广泛搜集课外阅读资源......”。

8、“.....将课内外文本高中语文阅读教学改进与创新研究论文原稿的内容与阅读教学相融合，并同时发挥课外阅读资源与课内教学资源的作用。参考文献王娟高中语文阅读教学的创新性和实用性研究读写算，王凡莲小学语文阅读教学的实践和创新的策略研究语文课内外，房爱平新课改下高中语文阅读教学有效性研究好家长，高婷婷基于语文核心素养师可以引导学生思考作者对于秋槐牵牛花秋蝉的描写运用到了哪些方法与技巧，有什么效果，这问题可以有针对性地引导学生分析课文的细节，具有较高的启发性。高中语文阅读教学改进与创新研究论文原稿。结语高中阅读教学改进与创新要充分考虑到现阶段学生的学习特点和学习需求学生完成问题的思考，从而培养自身的思维......”。

9、“.....教师应当逐渐弱化自己的指导，凸显学生独立思考的重要性。启发式教学要求教师适当点拨，不过分指导，使学生在独立思考的过程中锻炼自身这方面的能力，由于阅读文本往往是通过由小见大的方式来完成写作的，学生能体多样，内容也呈现出多样化的特点，部分内容是学生以前从未接触过的，教师应当立足于这部分文章，将生活化内容作为辅助教学资源，深化学生对文本中内容的理解。高中语文阅读教学改进与创新研究论文原稿。强化师生互动，贯彻启发式教学阅读教学不是教师将文本内容进行深入，根据学生需要把握的重点以及具体的阅读情况，教师可以通过互动的方式，设计符合学生实际的具体问题，引导学生完成问题的思考，从而培养自身的思维......”。