力。汉字是形音义的结合体，读写个汉字，或有种声音在回响，或有种实物在展现，给人听觉或视觉冲击，促使应用者产生诸多想象联想。如迤逦词，辶，篆书可以将登岳阳楼旅夜书怀登高等放在起来学习，从洞庭水岳阳楼星月萧萧落木滚滚长江等雄浑壮丽的景物描写中感受到诗人博大的胸襟漂泊的孤苦和忧国伤时的情怀，在反复的诵读中不知不觉进入诗歌所描述的境界，深深受到诗情的感染，体会沉郁顿挫之美。，指人们在语言实践中对各种加强语言表达效果的方法和手段的运用。在高中语文教学中，教师要引导学生重视修辞活动，在词语句式修辞手法等的运用中，感受语言形式之美。如果要让学生体验到绘画美，就要让学生了解构成画面感的因素，教师要引导学生义，表示依照曲折的道路而行。读到林教头风雪山神庙地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，我们眼前便会出现李小路走来，风餐露宿，历尽艰辛颠沛流离的画面学习阿房宫赋弃掷逦迤，我们眼前又会出现满车满驮金银财宝在漫长的运输过程中随处丢弃连绵不生张开想象与联想的翅膀，学生在阅读时会多些兴趣，少些障碍，获得些美感体验。高中语文教学，教师依然要引导学生关注重点字词，利用汉字象形特点，借助联想和想象，使学生对其理解得具体而深刻，深刻体会词句的形象性与思想性，感受汉字的意境美讲授纳兰性德长相思李清照声声慢等诗词时，可以让学生抓住典型意象，挖掘作者蕴含在意象中的主观情感，将诗词改写成散文在讲授朱自清的荷塘月色郁达夫的故都的秋时，可以将散文改写成诗词。在改写中让学生身临其境，激发情感火花，喚起学生的审美高中语文教学中教师如何引导学生进行审美体验论文原稿。便如经历了疫情肆虐，学生走出家门，回归校园，不见枝上桃红，已见海棠硕果，学生很容易与谢灵运产生情感共鸣。人们在欣赏艺术作品时，不但感知着作品所描述的景物形象，而且感受着体现于这景物形象中的艺术家的情感体验。在讲授杜甫的诗歌时，学生在语文学习中得到美的熏陶，获得审美趣味。教师要引导学生走入情境，关注美的意象，把握细节，激发学生的情感火花，享受审美愉悦登山则情满于山，观海则意溢于海，是对古人的审美中的情感活动伴随对对象的感知而展开的描述。在审美中，审美对京中国出版集团东方出版中心，作者简介陈桂花，女，年生，河北怀来人，本科，高级教师，研究方向为高中语文研究型课程设计古诗文审美阅读等诗画本是表现手段和艺术特点不同的两类艺术，诗歌以语言为媒介，所塑造的艺术形象不能直接作用于人的审美对象引起的感觉知觉表象本身就带有定的情感因素，而在知觉表象基础上进行的想象活动，更推动情感活动自由地扩展和抒发。池塘生春草，园柳变鸣禽，草长莺飞，派春光，本就给人愉悦感，而诗人病后初愈，格外珍惜眼前这大好景象，惊奇与喜悦之情于人的视觉绘画以线条色彩等物质材料为媒介，塑造的形象具有直观性和可感性。但是诗和画的意境可以相互渗透，相互吸收，相互生发。优秀的诗人善于借助修辞活动等创造出鲜明生动的艺术形象。教学中教师要引导学生重视修辞活动，感受诗歌的绘画美意写中感受到诗人博大的胸襟漂泊的孤。教学中教师要引导学生重视修辞活动，感受诗歌的绘画美意境美，于言表。便如经历了疫情肆虐，学生走出家门，回归校园，不见枝上桃红，已见海棠硕果，学生很容易与谢灵运产生情感共鸣。高中语文教学中教师如何引导学生进行审美体验论文原稿。参考文献王朝闻美学概论北京人民出版社，顾建平汉字图解字典高中语文教学中教师如何引导学生进行审美体验论文原稿美，让学生在语文学习中得到美的熏陶，获得审美趣味。教师要引导学生走入情境，关注美的意象，把握细节，激发学生的情感火花，享受审美愉悦登山则情满于山，观海则意溢于海，是对古人的审美中的情感活动伴随对对象的感知而展开的描述。在审美中将诗词改写成散文在讲授朱自清的荷塘月色郁达夫的故都的秋时，可以将散文改写成诗词。在改写中让学生身临其境，激发情感火花，喚起学生的审美体验。诗画本是表现手段和艺术特点不同的两类艺术，诗歌以语言为媒介，所塑造的艺术形象不能直接作用强审美意识。人们在欣赏艺术作品时，不但感知着作品所描述的景物形象，而且感受着体现于这景物形象中的艺术家的情感体验。在讲授杜甫的诗歌时，可以将登岳阳楼旅夜书怀登高等放在起来学习，从洞庭水岳阳楼星月萧萧落木滚滚长江等雄浑壮丽的景物描高中要学习大量的古代诗词和文言文篇目，文言实词的学习直接影响阅读效果。有的课文有些不常用的词语，难记难解，学生没有兴趣。修姱鞿羁蕙纕揽茝偭侘傺眇眇罾擗蕙櫋绣闼雕甍等。如果教师借助汉字象形特点，对难写难读字进行形音义解读，让学生张形体像道路和脚趾，表示斜行。也，古蛇字，如蛇身弯曲而斜，本义是斜行。丽，有依附义，表示依照曲折的道路而行。读到林教头风雪山神庙地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，我们眼前便会出现李小路走来，风餐露宿，历尽艰辛颠沛流离的画面学习阿房的场景。读律长征岭逶迤腾细浪，眼前出现山岭绵延，红军战士在山路上蜿蜒而行的壮观景象。高中语文教学中教师如何引导学生进行审美体验论文原稿。教师要引导学生重视修辞活动，借助语言形式，感受诗文的绘画美，增强学生的审美趣味修辞活动增强审美意识。汉字是形音义的结合体，读写个汉字，或有种声音在回响，或有种实物在展现，给人听觉或视觉冲击，促使应用者产生诸多想象联想。如迤逦词，辶，篆书形体像道路和脚趾，表示斜行。也，古蛇字，如蛇身弯曲而斜，本义是斜行。丽，有依附体验。高中要学习大量的古代诗词和文言文篇目，文言实词的学习直接影响阅读效果。有的课文有些不常用的词语，难记难解，学生没有兴趣。修姱鞿羁蕙纕揽茝偭侘傺眇眇罾擗蕙櫋绣闼雕甍等。如果教师借助汉字象形特点，对难写难读字进行形音义解读，让高中语文教学中教师如何引导学生进行审美体验论文原稿赋弃掷逦迤，我们眼前又会出现满车满驮金银财宝在漫长的运输过程中随处丢弃连绵不绝的场景。读律长征岭逶迤腾细浪，眼前出现山岭绵延，红军战士在山路上蜿蜒而行的壮观景象。高中语文教学中教师如何引导学生进行审美体验论文原稿。色彩搭配线条变化光亮明暗时空开阖虚实相衬动静结合点染烘托远近层次等方面，去感受语言的表现苦和生活中，父母对孩子的爱都是无微不至的，那么父母对学生的爱是如此的无私，学生又要如何来回报自己的父母呢老师在让学生联系生活的过程中，逐渐引导学生进行深刻的感知，帮助学生更深刻地感受德育的过程中，围绕着初中语文阅读教育，老师需要立足于课堂实际，将教材中的德育知识传递给学生，不断创新教学方法，帮助学生在学习中感受到德育教育的重要内容，通过联系实际生活，将语文阅读学习中的德育教育和生活相联系，帮助学生有更深刻感知，实现学生发展。立足生活，生活和教学有机联系语文阅读大多数材料都是初中语文阅读教学中渗透德育的实践路径论文原稿们价值观形成个性化发展的关键时期，在这时期他能够感受到生活中人们给予他的关爱，并且用自己的角度把这种爱叙述出来，这就是德育教育开展的积极效果。关键词初中语文阅读教学德育教育实施方法中图分类号文献标识码文章编号石艳初中语文阅读教学中渗透德育的实践路径课外语文，在初中语文阅读课程教学过程中清所写的背影文，朱自清用父亲并不高大的身影感动了所有人，因此在该文教学的过程中，老师就可以引导学生联系实际生活，有意识地引导学生从生活中的小事着手。在生活中，父母对孩子的爱都是无微不至的，那么父母对学生的爱是如此的无私，学生又要如何来回报自己的父母呢老师在让学生联系生活的过程中，逐渐引导学，利用创新教学方法，帮助学生更好地感受到德育教育的内容。最后立足于实际生活，在语文阅读教学的过程中，语文阅读和生活实际上是有机联系的，老师有效地引导学生结合生活中的事情感受的教育，实现学生更好地发展，推动初中语文阅读教学的不断进步。初中语文阅读教学中渗透德育的实践路径论文原稿。立足生活，在语文阅读教学中，借助于教材的实际情况，在教材中挖掘德育教育的材料，帮助学生联系实际生活。例如学生对于自己的父母看法也是不样的，有些学生认为自己的爸爸妈妈非常严厉，周末不让自己出去玩，让自己学习，但是他们又会发现，在自己生病的时候，在自己日常在家都是爸爸妈妈照顾自己。联系到了自己的实际情况之了作者最爱的隐鼠，这使学生对这个人物有怎样的感情那定是厌恶的，因为老师在给学生讲解的过程中没有联系到整体，只是针对文章内容展开讲解，学生就会认为这个人真的好坏，她竟然踩死了作者最爱的隐鼠，这些不仅在文章中引发了作者的不满，而且也能够和学生引起共鸣，引起学生的不满，紧接着随着文章内容的逐渐推诉学生要对美好的生活坚定信念，时的不幸不足以让人畏惧的道理。要始终对生命的美好保持坚定的信念。这样借助紫藤萝让学生进行理解，对初中学生而言还是存在定难度的，为了帮助学生进行发散思维理解，帮助学生全面成长，这时就需要利用到现代化的教学方式。例如在初中语文部编版年级下册第单元会学到阿长与山海经人真的好坏，她竟然踩死了作者最爱的隐鼠，这些不仅在文章中引发了作者的不满，而且也能够和学生引起共鸣，引起学生的不满，紧接着随着文章内容的逐渐推进，阿长这个人物的形象会不断地丰满，学生会发现她非常的善良，那么这时老师就可以引入德育教育。在学习力。汉字是形音义的结合体，读写个汉字，或有种声音在回响，或有种实物在展现，给人听觉或视觉冲击，促使应用者产生诸多想象联想。如迤逦词，辶，篆书可以将登岳阳楼旅夜书怀登高等放在起来学习，从洞庭水岳阳楼星月萧萧落木滚滚长江等雄浑壮丽的景物描写中感受到诗人博大的胸襟漂泊的孤苦和忧国伤时的情怀，在反复的诵读中不知不觉进入诗歌所描述的境界，深深受到诗情的感染，体会沉郁顿挫之美。，指人们在语言实践中对各种加强语言表达效果的方法和手段的运用。在高中语文教学中，教师要引导学生重视修辞活动，在词语句式修辞手法等的运用中，感受语言形式之美。如果要让学生体验到绘画美，就要让学生了解构成画面感的因素，教师要引导学生义，表示依照曲折的道路而行。读到林教头风雪山神庙地里投奔人不着，迤逦不想来到沧州，我们眼前便会出现李小路走来，风餐露宿，历尽艰辛颠沛流离的画面学习阿房宫赋弃掷逦迤，我们眼前又会出现满车满驮金银财宝在漫长的运输过程中随处丢弃连绵不生张开想象与联想的翅膀，学生在阅读时会多些兴趣，少些障碍，获得些美感体验。高中语文教学，教师依然要引导学生关注重点字词，利用汉字象形特点，借助联想和想象，使学生对其理解得具体而深刻，深刻体会词句的形象性与思想性，感受汉字的意境美讲授纳兰性德长相思李清照声声慢等诗词时，可以让学生抓住典型意象，挖掘作者蕴含在意象中的主观情感，将诗词改写成散文在讲授朱自清的荷塘月色郁达夫的故都的秋时，可以将散文改写成诗词。在改写中让学生身临其境，激发情感火花，喚起学生的审美高中语文教学中教师如何引导学生进行审美体验论文原稿。便如经历了疫情肆虐，学生走出家门，回归校园，不见枝上桃红，已见海棠硕果，学生很容易与谢灵运产生情感共鸣。人们在欣赏艺术作品时，不但感知着作品所描述的景物形象，而且感受着体现于这景物形象中的艺术家的情感体验。在讲授杜甫的诗歌时，学生在语文学习中得到美的熏陶，获得审美趣味。教师要引导学生走入情境，关注美的意象，把握细节，激发学生的情感火花，享受审美愉悦登山则情满于山，观海则意溢于海，是对古人的审美中的情感活动伴随对对象的感知而展开的描述。在审美中，审美对京中国出版集团东方出版中心，作者简介陈桂花，女，年生，河北怀来人，本科，高级教师，研究方向为高中语文研究型课程设计古诗文审美阅读等诗画本是表现手段和艺术特点不同的两类艺术，诗歌以语言为媒介，所塑造的艺术形象不能直接作用于人的审美对象引起的感觉知觉表象本身就带有定的情感因素，而在知觉表象基础上进行的想象活动，更推动情感活动自由地扩展和抒发。池塘生春草，园柳变鸣禽，草长莺飞，派春光，本就给人愉悦感，而诗人病后初愈，格外珍惜眼前这大好景象，惊奇与喜悦之情于人的视觉绘画以线条色彩等物质材料为媒介，塑造的形象具有直观性和可感性。但是诗和画的意境可以相互渗透，相互吸收，相互生发。优秀的诗人善于借助修辞活动等创造出鲜明生动的艺术形象。教学中教师要引导学生重视修辞活动，感受诗歌的绘画美意写中感受到诗人博大的胸襟漂泊的孤