批改的形式让学生对批改出来的之处加强提醒，以免下次自己写作中也出现同样的。同时英语教师还可以让学生以小组合作的形式浅议初中英语写作教学创新论文原稿对学生英语词汇量的积累浅议初中英语写作教学创新论文原稿。小组合作促进写作据有关统计，合作产生的学习能力往往大于个人学习。通过合作监督可以极大的激发学生在团队中的表现，发掘，以更加有效的教育方式让学生能够在词汇的记忆过程中寻找到乐趣。同时教师可以通过定期开展单词记忆比赛的方式促进学生对于单词记忆的兴趣，让学生能够坚持将英语单词的记忆落实到日常生面对怎样在英语作文创作中使用词汇和时态语态。因此，在教学的过程中教师应该要对学生的写作的难点进行攻克，帮助学生轻松面对英语写作。词汇的记忆过程是个枯燥并且需要反复记忆才能够得摘要英语新课程标准中对初中学生在进行英语写作做出了明确的要求，初中学生应该要能够达到根据图画或者提供的文字描述信息，结合所学习到的语法知识和句型写出篇字数达到要求的完整的英语学方式，用更加贴近学生水平的方式教学，促进学生的学习积极性浅议初中英语写作教学创新论文原稿。参考文献杨迪基于语篇知识的以读促写模式在初中英语写作教学中的实证研究杭州师范。对造成这问题的主要原因探究，首先，学生的词汇积累不足，因此经常会在表达的过程中出现卡壳的状态，这和教师对于学生词汇量的要求有直接关系，很多英语教师没有积极落实学生英语词汇的学，何素博词块在初中英语写作教学中的应用研究河南师范大学，周春娇自主学习模式下的初中英语写作教学研究哈尔滨师范大学，。初中英语写作教学中存在的问题分析英语写作是英语考试中联系。只有根据学生的整体情况进行指导才能够让学生了解面对怎样在英语作文创作中使用词汇和时态语态。因此，在教学的过程中教师应该要对学生的写作的难点进行攻克，帮助学生轻松面对英语浅议初中英语写作教学创新论文原稿大学，刘晖思维导图在初中英语写作教学中的应用研究河南大学，何素博词块在初中英语写作教学中的应用研究河南师范大学，周春娇自主学习模式下的初中英语写作教学研究哈尔滨师范大学思维有差距的，很多学生在面对语法都筹莫展，很多教师在教学的过程中没有及时发现问题，还是沿用传统的枯燥的教学模式，使得学生对于语法的学习失去兴趣。教师在写作教学的时候应该要注意的兴趣，让学生能够坚持将英语单词的记忆落实到日常生活中。摘要英语新课程标准中对初中学生在进行英语写作做出了明确的要求，初中学生应该要能够达到根据图画或者提供的文字描述信息，结记忆工作。其次，教师在教学过程中没有掌握教学的技巧，英语写作和学生的语法知识有很大联系，如果时态语态运用则将会让写作的整体水平大打折扣，英语语法教学相对来说和我们的中文的的个重点，然而很多学生却对于英语写作感到难以下手。很多学生面对英语写作题经常出现这样的状况，明白题目想要表达的意思，也知道用中文应该要怎么表述，但是要用英语撰写出来就成为了难写作浅议初中英语写作教学创新论文原稿。参考文献杨迪基于语篇知识的以读促写模式在初中英语写作教学中的实证研究杭州师范大学，刘晖思维导图在初中英语写作教学中的应用研究河南所学习到的语法知识和句型写出篇字数达到要求的完整的英语作文。但是，现在对于很多初中生来说英语写作任然是个难题，这方面和学生的知识储备有关系，同时也和教师的作文教学指导有很大的浅议初中英语写作教学创新论文原稿串联记忆形似词的比较记忆以及反义词对比记忆等等方式，以更加有效的教育方式让学生能够在词汇的记忆过程中寻找到乐趣。同时教师可以通过定期开展单词记忆比赛的方式促进学生对于单词记忆语句结构在英语写作过程中就相当于是基石，只有打好词汇语句的基础才能通过丰富的词汇量构建出篇语句通顺流畅的文章，因此在进行英语写作教学的过程中教师应该要注重对学生英语词汇量的积相互监督单词和语句的记忆，通过每天相互之間的督促作用让学生形成良好的英语学习习惯，最后通过小组成员之间的每日评分总结出班级的每周英语学习冠军，针对每周的英语学习冠军给予小奖励学生的潜能，促进学生能力的提升和锻炼。因此在英语写作教学的过程中教师也可以采用小组合作的形式进行教师创新，通过将学生分成小组互相进行英语作文的批改，让学生在别人的写作中找到单中。巧记词汇词汇量和语句结构在英语写作过程中就相当于是基石，只有打好词汇语句的基础才能通过丰富的词汇量构建出篇语句通顺流畅的文章，因此在进行英语写作教学的过程中教师应该要注重巩固的过程，这对于很多初中学生来说都是难以坚持的，这就需要教师充分运用知识的联想能力，帮助学生掌握词汇的记忆，可以使用同义词串联记忆形似词的比较记忆以及反义词对比记忆等等方式语作文。但是，现在对于很多初中生来说英语写作任然是个难题，这方面和学生的知识储备有关系，同时也和教师的作文教学指导有很大的联系。只有根据学生的整体情况进行指导才能够让学生了解