记忆方式背诵课文在开展英语阅读教学过程中，教师为加深学生对教材文章内容的理解，往往会要求学生进行全文背诵，会默写英语文章中的重点词汇等，这种教学方式虽能够起到定的效果，但过于简单粗暴，并且整个背诵记忆过程非常枯燥无味，不利于学生学习主观能动性提升，与此同时教学中手绘思维导图应注意的事项在职高英语阅读教学中应用思维导图，教师可以通过手绘或者利用多媒体软件进行思维导图绘制，将阅读词汇语法记忆理解过程展现出来，方便学生集中统记忆，从而有效提高阅读教学效果。在实际进行手绘思维导图时，需要教师注意以下几点事项是在正式手绘前，需要教师提前准备好不同颜色的粉笔或马克笔，以便标注不同的内容是思维导图在职高英语阅读教学中的运用论文原稿导图在高职英语阅读教学中的应用延边教育学院学报。职高英语阅读教学存在的问题分析过于注重词汇等语言形式讲解部分职高英语教师在日常开展阅读教学过程中，过于重视语言形式的讲解，忽视了学生对文章内容整体把握与分析，教师缺乏对英语阅读教学全面的认知，仅仅将英语阅读教学作为个阅读知识的讲解与训练，忽略了对文章整体性把握，直接将文章引导学生根据上述举反进行联想，很快就有学生提出由可联想到由联想到，从而通过让学生在自己大脑中构建这种简单的思维导图，有效加深学生对单词词汇的理解与记忆。结语综上所述，在职高英语阅读教学中，教师通过应用思维导图，借助箭头线条颜色图画等形式，将抽象的思维具象化呈现在学生多是教师要求学生对词汇进行背诵默写，教师长期采取这种单调枯燥的词汇教学方式，不仅会严重挫伤学生学习积极性，同时也不利于学生理解词汇深层内涵，因此在词汇教学中采用思维导图模式，通过引导学生结合词汇进行思维发散，结合词汇含义结构引申出更深层次的内涵，展现词汇记忆思维形成过程，从而更有助于学生加强对单词的理解与记忆，提高词汇学习记例如，在实际开展英语阅读教学过程中，教师可以先围绕应用教材内容，充分挖掘教材内涵，然后要求学生围绕教材阅读主题，自主绘制幅思维导图，并通过组成讨论小组，吗，加强组内交流，向同学分享自己制作的思维导图，彼此提出整改意见，在此基础之上，教师通过整理归纳这些交流信息，进行总结分析，最后要求学生以自己设计的阅读思维导图，完成任务型阅非常重要的帮助，在这形势下，对于职高英语阅读教学提出了更高的要求。然而当下职高英语阅读教学依然存在定的问题，职高学生由于基础能力差，英语阅读学习本就比较吃力，再加上没有掌握定的阅读技巧方法，最终导致学生英语阅读能力难以得到有效提升，因此需要在实际教学过程中，运用思维导图方法，帮助学生加深对英语阅读知识技巧的理解，对于促进职高，从而通过让学生在自己大脑中构建这种简单的思维导图，有效加深学生对单词词汇的理解与记忆。结语综上所述，在职高英语阅读教学中，教师通过应用思维导图，借助箭头线条颜色图画等形式，将抽象的思维具象化呈现在学生面前，从而可有效减轻学生思考记忆负担，加深对知识的理解与记忆。在实际应用该教学方法时，需要教师明确注意事项，并结不利于学生理解词汇深层内涵，因此在词汇教学中采用思维导图模式，通过引导学生结合词汇进行思维发散，结合词汇含义结构引申出更深层次的内涵，展现词汇记忆思维形成过程，从而更有助于学生加强对单词的理解与记忆，提高词汇学习记忆效果。例如针对于这单词，教师可以引导学生以此为主体中心，进行同类联想，学生很快由联，自主绘制幅思维导图，并通过组成讨论小组，吗，加强组内交流，向同学分享自己制作的思维导图，彼此提出整改意见，在此基础之上，教师通过整理归纳这些交流信息，进行总结分析，最后要求学生以自己设计的阅读思维导图，完成任务型阅读。从而有效彰显学生主体地位，激发学生求知热情，促进学生英语阅读技巧提高。思維导图运用应注重体现思维形成过程词思维导图在职高英语阅读教学中的运用论文原稿生英语阅读学习效果提升具有重要的意义。思维导图运用应注重凸显学生主体地位思维导图作为种思维方法，在教学中应用的前提时应围绕学生为主体中心，并由教师充分发挥自身引导作用，在学生中心基础上展开新的教育分支从而促进整个教学进程的得以顺利开展，由学生自主探索讨论，在探究过程中完成新知识的自主习得与内化吸收，有效提升学生学习效果。在教学中应用的前提时应围绕学生为主体中心，并由教师充分发挥自身引导作用，在学生中心基础上展开新的教育分支从而促进整个教学进程的得以顺利开展，由学生自主探索讨论，在探究过程中完成新知识的自主习得与内化吸收，有效提升学生学习效果。关键词思维导图职高英语阅读教学运用策略英语阅读能力是职业高中学生必备的项能力，对于职高未来就业发展有言形式讲解部分职高英语教师在日常开展阅读教学过程中，过于重视语言形式的讲解，忽视了学生对文章内容整体把握与分析，教师缺乏对英语阅读教学全面的认知，仅仅将英语阅读教学作为个阅读知识的讲解与训练，忽略了对文章整体性把握，直接将文章中的词汇与语法作为最终教学的目的，导致教师将过多课堂时间用于词汇单词与语法分析上，学生在无法把握英语实际教学中存在的问题，提出相对应的思维导图运用策略，从而有效提升职高英语阅读教学质量水平。参考文献王楠思维导图在高职英语阅读教学中的有效运用辽宁高职学报，杨钦青思维导图在高中英语阅读教学中的运用校园英语，肖潇思维导图在高职英语阅读教学中的应用延边教育学院学报。思维导图运用应注重凸显学生主体地位思维导图作为种思维方法到，由很快联想到。又如词汇，它的形容词是，该单词从结构上由变为了，词汇由形容词变为了名词，因此教师可以引导学生根据上述举反进行联想，很快就有学生提出由可联想到由联想到汇教学在英语阅读教学中占据重要位置，学生只有具备足够的单词量，才能够更好地理解文章内容，并能够结合语境，准确理解语词汇表达含义，提高自身阅读水平，因此强化学生词汇学习在英语阅读教学中就显得尤为重要。然而传统的词汇教学多是教师要求学生对词汇进行背诵默写，教师长期采取这种单调枯燥的词汇教学方式，不仅会严重挫伤学生学习积极性，同时体内容的情况下，难以对英语词汇实现深刻理解，同时由于学生无法理解语法应用情境，致使学生虽然能够掌握英语语法理论知识，但在实际应用时却不知所措，严重限制了学生阅读学习效果。思维导图在职高英语阅读教学中的运用论文原稿。例如，在实际开展英语阅读教学过程中，教师可以先围绕应用教材内容，充分挖掘教材内涵，然后要求学生围绕教材阅读主思维导图在职高英语阅读教学中的运用论文原稿为核心，仔细查找与主题相关的要点，确定它们之间的联系。是为了使得学习重点得以有效凸显，教师要不同颜色的粉笔或马克笔加以标注，同时在文章重点上添加信息。是为了使整个思维导图整体结构科学合理美观丰富，在实际进行思维导图绘制时，需要教师将各个分支留有足够的空间，以便后续进行内容补充完善。职高英语阅读教学存在的问题分析过于注重词汇等学生背诵记忆过程是种较为松散抽象的过程，词汇语法知识记忆也过于零散，由于缺乏思维引导，因此很难在学生大脑中形成个完整的知识框架，从而对学生的英语学习造成了严重的阻碍。思维导图在职高英语阅读教学中的运用论文原稿。在职高英语教学中手绘思维导图应注意的事项在职高英语阅读教学中应用思维导图，教师可以通过手绘或者利用多媒体软件进行在进行思维导图绘制时，需要教师准确把握文章词汇或语法主题，并将其放置在整个思维导图的中心位置。是要围绕主题为核心，仔细查找与主题相关的要点，确定它们之间的联系。是为了使得学习重点得以有效凸显，教师要不同颜色的粉笔或马克笔加以标注，同时在文章重点上添加信息。是为了使整个思维导图整体结构科学合理美观丰富，在实际进行思维导图绘制时的词汇与语法作为最终教学的目的，导致教师将过多课堂时间用于词汇单词与语法分析上，学生在无法把握英语整体内容的情况下，难以对英语词汇实现深刻理解，同时由于学生无法理解语法应用情境，致使学生虽然能够掌握英语语法理论知识，但在实际应用时却不知所措，严重限制了学生阅读学习效果。思维导图在职高英语阅读教学中的运用论文原稿。在职高英前，从而可有效减轻学生思考记忆负担，加深对知识的理解与记忆。在实际应用该教学方法时，需要教师明确注意事项，并结合实际教学中存在的问题，提出相对应的思维导图运用策略，从而有效提升职高英语阅读教学质量水平。参考文献王楠思维导图在高职英语阅读教学中的有效运用辽宁高职学报，杨钦青思维导图在高中英语阅读教学中的运用校园英语，肖潇思效果。例如针对于这单词，教师可以引导学生以此为主体中心，进行同类联想，学生很快由联想到，由很快联想到。又如词汇，它的形容词是，该单词从结构上由变为了，词汇由形容词变为了名词，因此教师可阅读。从而有效彰显学生主体地位，激发学生求知热情，促进学生英语阅读技巧提高。思維导图运用应注重体现思维形成过程词汇教学在英语阅读教学中占据重要位置，学生只有具备足够的单词量，才能够更好地理解文章内容，并能够结合语境，准确理解语词汇表达含义，提高自身阅读水平，因此强化学生词汇学习在英语阅读教学中就显得尤为重要。然而传统的词汇教