味实验能以简单的操作，鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此，我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的学习兴化学教学中创新精神的培养论文原稿来，自然地将学生推向课堂教学的主体地位，有利于充分调动学生的学习主动性和积极性，并通过手动眼看口说脑想多种感官协同作用，使学生大脑中形成广泛的联系和鲜明的形象。其次，实强制，而是激发学生学习的兴趣。努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的途径。动手与思维有着密切不可分割丰富想像，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造设疑启迪，营造创新氛围学生能否大胆思考，善于思考，决定着学生对知识的牢固掌握和灵活运用。只有在教学的过程中要求引导鼓励学生大胆思考，才能促使化学能力的掌握和运用知识，促说来，知识越丰富，越有利于创造，越是高层次的创新越需要丰富的知识积累。在课堂教学过程中，首先应重视对化学基本概念和原理的教学。通过对试验或具体事实的分析比较抽象概括，帮析比较抽象概括，帮助学生形成概念，理解原理。其次，加强试验教学，培养学生观察记录思考动手设计的能力，既要鼓励学生实验规范的养成，更要鼓励学生求异和创新。化学教学中创新精基础知识和基本技能的教学，才能从根本上提高学生能力和素质。不论是将已有的知识进行重新组合而产生出新颖独特有价值的产品的创新，还是更高层次的有发明创造的创新，都必须以基本。只有在教学的过程中要求引导鼓励学生大胆思考，才能促使化学能力的掌握和运用知识，促进创造性思维能力的形成和发展，从而为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。鼓励学生大胆思考化学教学中创新精神的培养论文原稿学生形成概念，理解原理。其次，加强试验教学，培养学生观察记录思考动手设计的能力，既要鼓励学生实验规范的养成，更要鼓励学生求异和创新。化学教学中创新精神的培养论文原稿教学，才能从根本上提高学生能力和素质。不论是将已有的知识进行重新组合而产生出新颖独特有价值的产品的创新，还是更高层次的有发明创造的创新，都必须以基本知识和技能为基础。般的教学目标有研究表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展。要让学生丰富想像，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通神的培养论文原稿。培养发散思维，提高创新思维能力。学好基本知识，掌握基本技能，培养创新精神初中阶段的化学学习是化学教育的启蒙阶段，必须切实抓好化学基础知识和基本技能知识和技能为基础。般说来，知识越丰富，越有利于创造，越是高层次的创新越需要丰富的知识积累。在课堂教学过程中，首先应重视对化学基本概念和原理的教学。通过对试验或具体事实的，要紧密结合学习内容和学生的实际思维能力，从点滴做起，持之以恒，逐步提高。学好基本知识，掌握基本技能，培养创新精神初中阶段的化学学习是化学教育的启蒙阶段，必须切实抓好化过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。设疑启迪，营造创新氛围学生能否大胆思考，善于思考，决定着学生对知识的牢固掌握和灵活运化学教学中创新精神的培养论文原稿向学生讲素质教育，全面发展。首先教师有责任对自身观念和行为进行创新，才可以适应教学上的创新。教师应该肯定鼓励引导学生去按照正确的方向进行探究，然后让学生享受成功，达到我是种探究的过程。教学的过程本身就是种探索与创造，化学的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统，不断探索课堂教学的新思路新方法，引导学生发现探究解决问题的能力趣和创新意识。趣味实验的设计有以下两种途径简化或将演示实验变为学生分组实验，如将氧化碳与氢氧化钠的反应改为变色喷泉。根据教学需要增加趣味实验。如介绍灭火器原理时增加灭火际操作有利于学生的思维能力沿着由动作思维形象抽象思维发展，使学生所获得的知识在学生实践中更趋于准确深刻。调动学习兴趣，挖掘创新动力兴趣是学习的先导，它能生发学习热情，并的联系，动手能有效地促进思维的发展，思维的发展又可以促进动手能力的提高。在化学教学中，让学生人人动手，实际操作，认真思考，教师点拨再进入有效操作，把动手和思维紧密地结合。有研究表明，讨论式质疑式的教学有利于发散思维创新思维的发展。化学教学中创新精神的培养论文原稿。首脑并用，激发兴趣，发展创新能力托尔斯泰曾经说过成功的教学，所需的不促进创造性思维能力的形成和发展，从而为学习更高层次的知识奠定坚实的基础。鼓励学生大胆思考，要紧密结合学习内容和学生的实际思维能力，从点滴做起，持之以恒，逐步提高。要让学