是文化教育，而不是专业技能教育，既然美术教育是文化教育，那么美术学习就是种文化学习，对技能技巧的学习必须是在种广泛的文化情境中进行的，我们应该想方设，把儿童美术教育定位到人文教育美术文化教育的层面上来，加强儿童美术教育人文色彩的渗透，让儿童在广泛的美术文化情境中生动活泼地学习美术。从而改变了传统的以传授美术技能技巧为主的单模式，促进了儿童身心全面健康和谐地发展。积极探索开放性的自主型的个性化的现代儿童美术教学新方法，解读美术新课标创设文化情境教学论文原稿学工作的思想保证和行动指南。要为儿童创设文化情境必须建立在教师具有这样种美术文化观念的基础之上的。作为人文学科的美术教育，其发展目标是发展人性，完善人格。提高人的文化素养和文化品格，而绝不是种美术专业教育。绝不是种单纯的传授美术技能技巧的教育。美术是人类文化的个重要组成部育的大特色。也是儿童美术教育发展的必然趋势。新课标指出应通过美术学习，使学生认识人的情感态度价值观的差异人类社会的丰富性，并在种广泛的文化情境中，认识美的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。这就是说，既然美术教育是文化教育，那么美术学习就是种文化学习，对技的教学，直接例如实地参观文化宫考察博物馆等或间接例如播放录像听讲座访问专家学者等地为儿童提供美术文化情境。对儿童进行认识美爱好美和创造美的教育，渗透美术文化的内涵，使儿童在美术活动中广泛体验美术文化的美感，使每个儿童都具有基础的爱美的情趣和美术欣赏能力，激发儿童积极参与主摘要新课程标准把美术课定义为必修的艺术文化课，这实际上规定了美术课程的性质，即美术教育是文化教育，而不是专业技能教育，既然美术教育是文化教育，那么美术学习就是种文化学习，对技能技巧的学习必须是在种广泛的文化情境中进行的，我们应该想方设法为儿童创设这种文化情境，来促进儿童对人性，完善人格。提高人的文化素养和文化品格，而绝不是种美术专业教育。绝不是种单纯的传授美术技能技巧的教育。美术是人类文化的个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术学科不是门孤立的学科，它是基础教育的重要内容，是素质教育不可或缺的部分，它在培养和提高国民美术课定义为必修的艺术文化课，这实际上规定了美术课程的性质，即美术教育是文化教育，而不是专业技能教育。美术文化将成为今后个阶段我国美术教育的大特色。也是儿童美术教育发展的必然趋势。新课标指出应通过美术学习，使学生认识人的情感态度价值观的差异人类社会的丰富性，并在种广泛的文意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想像能力创新意识，从而达到了美术文化情境多元化的目的解读美术新课标创设文化情境教学论文原稿。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在美术课中，利用优秀的文学作品故事诗歌散文等门孤立的学科，它是基础教育的重要内容，是素质教育不可或缺的部分，它在培养和提高国民文化素质方面，有其独特的文化优势。因此我们应该尽快转变观念，在美术课程的性质上来个认识的大转变，思想的大解放，充分认识美术课程的人文性质，把儿童美术教育定位到人文教育美术文化教育的层面上来，解读美术新课标创设文化情境教学论文原稿化素质方面，有其独特的文化优势。因此我们应该尽快转变观念，在美术课程的性质上来个认识的大转变，思想的大解放，充分认识美术课程的人文性质，把儿童美术教育定位到人文教育美术文化教育的层面上来，加强儿童美术教育人文色彩的渗透，让儿童在广泛的美术文化情境中生动活泼地学习美术。化情境，来促进儿童对多元的美术文化的理解，我认为可以从这方面人手转变传统教学观念观念变思路宽。正确的美术教育观念是指导我们开展美术教育教学工作的思想保证和行动指南。要为儿童创设文化情境必须建立在教师具有这样种美术文化观念的基础之上的。作为人文学科的美术教育，其发展目标是发情境是现代儿童美术教育的主线，应始终贯穿在整个美术教育的全过程。如何为儿童创设这种文化情境，来促进儿童对多元的美术文化的理解，我认为可以从这方面人手转变传统教学观念观念变思路宽。正确的美术教育观念是指导我们开展美术教育教学工作的思想保证和行动指南。要为儿童创设文化情境必须情境中，认识美的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。这就是说，既然美术教育是文化教育，那么美术学习就是种文化学习，对技能技巧的学习必须是在种广泛的文化情境中进行的。广泛的文化情境是现代儿童美术教育的主线，应始终贯穿在整个美术教育的全过程。如何为儿童创设这种，优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，再遐想，由此培养想像能力创新意识，从而达到了美术文化情境多元化的目的。关键词解读创设美术新课程标准的出台为我们进步全面认识正确理解和深入研究现代儿童美术教育提供了新的理论依据。新课程标准强儿童美术教育人文色彩的渗透，让儿童在广泛的美术文化情境中生动活泼地学习美术。美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在美术课中，利用优秀的文学作品故事诗歌散文等，优美的语言与画结合，积极调动学生思维，仿佛身临其境，带着作立在教师具有这样种美术文化观念的基础之上的。作为人文学科的美术教育，其发展目标是发展人性，完善人格。提高人的文化素养和文化品格，而绝不是种美术专业教育。绝不是种单纯的传授美术技能技巧的教育。美术是人类文化的个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术学科不解读美术新课标创设文化情境教学论文原稿应通过美术学习，使学生认识人的情感态度价值观的差异人类社会的丰富性，并在种广泛的文化情境中，认识美的特征，美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。这就是说，既然美术教育是文化教育，那么美术学习就是种文化学习，对技能技巧的学习必须是在种广泛的文化情境中进行的。广泛的文为儿童创设这种文化情境，来促进儿童对多元的美术文化的理解。可从以下方面入手转变传统教学观念以课堂教学为主阵地，以改革教法为突破口美术与其他学科相整合解读美术新课标创设文化情境教学论文原稿解读美术新课标创设文化情境教学论文原稿。关键词解读创设美术新课程标准的出台过形式多样方法灵活的教学，直接例如实地参观文化宫考察博物馆等或间接例如播放录像听讲座访问专家学者等地为儿童提供美术文化情境。对儿童进行认识美爱好美和创造美的教育，渗透美术文化的内涵，使儿童在美术活动中广泛体验美术文化的美感，使每个儿童都具有基础的爱美的情趣和美术欣赏能力，分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。美术学科不是门孤立的学科，它是基础教育的重要内容，是素质教育不可或缺的部分，它在培养和提高国民文化素质方面，有其独特的文化优势。因此我们应该尽快转变观念，在美术课程的性质上来个认识的大转变，思想的大解放，充分认识美术课程的人文性技巧的学习必须是在种广泛的文化情境中进行的。广泛的文化情境是现代儿童美术教育的主线，应始终贯穿在整个美术教育的全过程。如何为儿童创设这种文化情境，来促进儿童对多元的美术文化的理解，我认为可以从这方面人手转变传统教学观念观念变思路宽。正确的美术教育观念是指导我们开展美术教育探索大胆创新的热情。关键词解读创设美术新课程标准的出台为我们进步全面认识正确理解和深入研究现代儿童美术教育提供了新的理论依据。新课程标准把美术课定义为必修的艺术文化课，这实际上规定了美术课程的性质，即美术教育是文化教育，而不是专业技能教育。美术文化将成为今后个阶段我国美术对多元的美术文化的理解。可从以下方面入手转变传统教学观念以课堂教学为主阵地，以改革教法为突破口美术与其他学科相整合。从而改变了传统的以传授美术技能技巧为主的单模式，促进了儿童身心全面健康和谐地发展。积极探索开放性的自主型的个性化的现代儿童美术教学新方法，通过形式多样方法灵