生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，师也可以自己充当学生，认真倾听，分析学生对于知识的把控。从而有针对性地对学生的学习提供建议，让学生取得进步，对英语感兴趣。通过有效的交流发挥学生在英语学习中的主体作用，让学生获得学习的信心，变要我学习为我要学习。在学习的过程中，学生肯定浅谈高中英语教学中的情感教育论文原稿的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。转化师生角色，树立学生信心新课改要求教师在教学的过程中应正确认识自己的作用。教师不仅要传播知识，还是课堂的引导者和鼓励者，教师定要注意自基础。倾注热情，增进师生之间的信任教师对学生的爱是教师的天职，是种具有伟大意义的情感活动。每个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了本班学生分成个小组，要求每组学生使用英语对自己的旅游经历进行分享和交流，学生对自己的经历进行讲解，对自己到的经历及见闻进行讲述，之后教师可以从中挑选比较对传统教学观念进行转变传统英语教学工作中，教师仅就课本内容进行讲解，通过机械灌输式的方法对学生进行教学，无法使学生更多的参与到与教师之间的交流互动中，师生之间情感的沟通较少，课堂气氛较为沉闷。针对此类问题教师已经对教学工作进行了相应的调讲课给全班同学听，同时教师也可以自己充当学生，认真倾听，分析学生对于知识的把控。从而有针对性地对学生的学习提供建议，让学生取得进步，对英语感兴趣。通过有效的交流发挥学生在英语学习中的主体作用，让学生获得学习的信心，变要我学习为我要学习。断地自我肯定，养成独立思考的习惯。参考文献甘学华动之以情以情促教浅谈高中英语教学中的情感教育学周刊，蒋兆新浅谈如何加强新时期高中英语教学人文素质教育吉林省教育学院学报，。参考文献甘学华动之以情以情促教浅谈高中英语教学中的情感教育料，让学生在上课的时候充当教师，讲课给全班同学听，同时教师也可以自己充当学生，认真倾听，分析学生对于知识的把控。从而有针对性地对学生的学习提供建议，让学生取得进步，对英语感兴趣。通过有效的交流发挥学生在英语学习中的主体作用，让学生获得学气氛更加轻松融洽的同时，能够减少学生对英语学科的抵触情绪或恐惧心理，使学生对英语语言产生更多的熟悉感及亲切感，为高中英语教学质量及效率的提升奠定坚实基础。转化师生角色，树立学生信心新课改要求教师在教学的过程中应正确认识自己的作用。教师不浅谈高中英语教学中的情感教育论文原稿在学习的过程中，学生肯定希望得到教师的肯定和表扬，但与此同时，学生要树立学习的自信心，因为自信是成功的前提和保障，只有不斷增强学生学习的自信心，学生的学习成绩才能不断提高，才能得到教师的肯定，同时也使学生不断地自我肯定，养成独立思考的习和鼓励者，教师定要注意自己在课堂角色中的转化。教师在课堂上可以以灵活的方式教学，例如，教师在上课的时候可以和学生之间互换角色，增加和学生之间的交流。教师让学生在上课的时候可以让学生提前预习，给学生提供学习资料，让学生在上课的时候充当教师的情况及综合能力的培养产生更多重视，通过更多正面情感及情绪对学生进行感染。以单元的教学工作为例，教师进行本单元的教学时，将本班学生分成个小组，要求每组学生使用英语对自己的旅游经历进行分享和交流，学生对自己的经历学周刊，蒋兆新浅谈如何加强新时期高中英语教学人文素质教育吉林省教育学院学报，浅谈高中英语教学中的情感教育论文原稿。转化师生角色，树立学生信心新课改要求教师在教学的过程中应正确认识自己的作用。教师不仅要传播知识，还是课堂的引导者的信心，变要我学习为我要学习。在学习的过程中，学生肯定希望得到教师的肯定和表扬，但与此同时，学生要树立学习的自信心，因为自信是成功的前提和保障，只有不斷增强学生学习的自信心，学生的学习成绩才能不断提高，才能得到教师的肯定，同时也使学生不仅要传播知识，还是课堂的引导者和鼓励者，教师定要注意自己在课堂角色中的转化。教师在课堂上可以以灵活的方式教学，例如，教师在上课的时候可以和学生之间互换角色，增加和学生之间的交流。教师让学生在上课的时候可以让学生提前预习，给学生提供学习资进行讲解，对自己到的经历及见闻进行讲述，之后教师可以从中挑选比较有趣的见闻及经历，让学生在全班学生面前进行讲述和分享，与教师和同学进行更多情感的交流，课浅谈高中英语教学中的情感教育论文原稿方法对学生进行教学，无法使学生更多的参与到与教师之间的交流互动中，师生之间情感的沟通较少，课堂气氛较为沉闷。针对此类问题教师已经对教学工作进行了相应的调整，秉承以人为本的理念开展教学工作，对学生主体作用进行充分发挥，并且对学生个体差异方充分尊重信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行希望得到教师的肯定和表扬，但与此同时，学生要树立学习的自信心，因为自信是成功的前提和保障，只有不斷增强学生学习的自信心，学生的学习成绩才能不断提高，才能得到教师的肯定，同时也使学生不断地自我肯定，养成独立思考的习惯。倾注热情，增进师生之在课堂角色中的转化。教师在课堂上可以以灵活的方式教学，例如，教师在上课的时候可以和学生之间互换角色，增加和学生之间的交流。教师让学生在上课的时候可以让学生提前预习，给学生提供学习资料，让学生在上课的时候充当教师，讲课给全班同学听，同时教学生，真心实意的关心学生，充分尊重信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习生活和思想活动趣的见闻及经历，让学生在全班学生面前进行讲述和分享，与教师和同学进行更多情感的交流，课堂气氛更加轻松融洽的同时，能够减少学生对英语学科的抵触情绪或恐惧心理，使学生对英语语言产生更多的熟悉感及亲切感，为高中英语教学质量及效率的提升奠定坚实调整，秉承以人为本的理念开展教学工作，对学生主体作用进行充分发挥，并且对学生个体差异方面的情况及综合能力的培养产生更多重视，通过更多正面情感及情绪对学生进行感染。以单元的教学工作为例，教师进行本单元的教学时，将