1、“.....从而让学生认识到作为位艺术家父亲的傅雷，在个世纪十年代就有着与中国其他父亲截然不同的另类的超前的教子观的可贵精神，同时名著，情感内涵审美层次思考维度单调化，阅读趣味幼稚化等。独立学院学生素质的特殊性给大学语文教学带来了挑战，适用于般高等学校的大学语文教学模式不定适用于独立学院。因此，探索具有独立学院特色的大学语文教学方式，不断提升大学语文教学质量，就成为独立学院大学语文教师的重要使命互文性解读，是现代语言学和西方解构主义文学的种解读观点，它基于这样种认识，即作品的相互影响性，即读者与作者的想象观点和审美情趣都受到他们读过的作品的影响，对，学生所获也更多，更容易受到思想的启发。大学语文教育任重而道远，提升独立学院大学语文教学水平更是个艰巨的任务，只有紧密结合独立学院的实际，充分考虑学生学习兴趣，在教学模式上大胆创新，才能较好地完成这任务。参考文献邱丽梅关于大学语文课程改革的思考东北财经大学学报，姜丽娟试论独立学院大学语文课程改革与实践辽宁教育行政学院，李瑞山大学语文教育理论与实践南开学报哲学社会科学版，互文性解读，是现代语言学和西方解构主义文学的种深入......”。

2、“.....而要达到这目标，教师首先要起个示范性的作用，应当在教学中展现自己的学术背景和个人兴趣，展示自己对文本解读的独特视角和观点，塑造自己的教学风格和个性，使大学语文课堂焕发独特的个人学术魅力。教师要大胆在课堂上展现自己学术上的独特见解。例如位教师在分析陶渊明诗歌作品时，不是味重复沿袭陶渊明高洁率真厌倦官场喜好田园生活的传统观念，而是从传统文化的角度来阐明陶渊明的隐者情怀，具体分析了他作为中国古代文人学生感悟到在中国大地上还生生不息地存在着成千上万的农业型传统型的父亲，并进而引导他们对自己的生活质量生命状况进行更深层思考的问题。在文本引入过程中，只要内容上有可比较性，可大胆打破文本之间的时间差异空间差异和文体差异。如笔者在讲授杜十娘怒沉百宝箱時，就引入了与十娘同样具有刚烈个性的红楼梦中的人物尤姐，在讲解唯美的春江花月夜时，引入了相异度甚大的当代作家韩少功反思城市工业文明发展的散文月夜，在讲授钱钟书的围城中的人物形象时，将论独立学院大学语文课程教学创新论文原稿何作品的创作与理解都离不开其他作品。因此，对文本不应只作孤立解读，而应把它置于众多的相关性文本群中......”。

3、“.....大学语文作为门公共课，课时有限，短的课时，长的也不过课时，有限的课时使得讲解课文的数量不可能太多，这就要求我们必须在数量有限的课文讲解中不光对课文本身要讲深讲透，同时还要对它作适当的引申，以此来增加课堂内容的厚实度，开阔学生的视野。互文解读法就是可起到上述作用的行之有效的方法。，以此来增加课堂内容的厚实度，开阔学生的视野。互文解读法就是可起到上述作用的行之有效的方法。独立学院是近年来高校教育领域中诞生的新事物，国家教育部已明确规定其个独立原则，其中个原则是实施相对独立的教学组织和管理，强贴近时代。具体做法是第，在精选部。成功的课堂教学过程就是个不断提出问题分析问题和解决问题的过程。提问法在不存在学生字面阅读障碍的情况下都可以运用。其具体操作过程是首先是学生提问环节，要求在学生通读文本的基础上对其不懂或存疑处提出问题，由老师负责收集筛选，并统列在黑板上接着请所有学生思考并回答这些问题。到此为止实际上完成了个学生互问的过程。其次是教师提问环节，教师围绕课文设计出具有发散性开拓性的若干问题，由学生作答。提问法最大的优点在于学生的课堂参与性高，师课程教学创新论文原稿......”。

4、“.....大多数独立学院的学生对选文的喜好上呈现大特点在时代上，对现当代作品的喜爱超过古代作品在文体上，对小说散文的喜爱超过诗歌在具体的作家作品上，喜爱富有艺术特色和个性突出的作家作品，排斥政治性强说教味浓缺少个人特色的作家作品。这结果基本上反映了当今大学生的阅读倾向，事实上，我国些高校在相关课程的设置和大学语文教学实践中已经开始关注这个问题。如，北大教师开设了金庸武侠小说系列讲座，场场论独立学院大学语文课程教学创新论文原稿近时代。具体做法是第，在精选部分古代文学经典作品的基础上，加大现当代作品的选文比重第，在现当代作品的选文中，加大小说散文的选文比重第，在现当代作品的选文中，加大富有艺术特色和个性突出的作家作品如梁实秋张爱玲余光中钱钟书王小波等第，对长期教学实践证明不受学生欢迎的部分作品进行调整。这里还涉及个教材选本的问题。目前各地出版的大学语文教材有数百种，表面看来找到适合独立学院的教材并非难事，但实际情况是，各种教材作品选目大同小异，差别文人在非仕即农的尴尬处境之下的矛盾心态，长叹辞官而去的无奈与难堪......”。

5、“.....指出了当今流行的陶渊明喜好隐居之说的牵强性，进而比较了后来的王维苏轼陆游等人写作田园诗的不同心态。这样大胆创新步步深入地分析，既肯定了陶渊明人格魅力的历史意义，也消除了陶渊明诗作解读上的流行误区，同时也让学生对于中国传统文化及文人有个以点带面的理解。应该说这样讲不是更复杂而时，将其中的苏文纨与法国梅里美笔下的卡门进行比较，对者同中有异的人物描写方法作了剖析。这些做法既增加了学生的新奇感，同时也开阔了学生的眼界，并最终加深了对课文本身的理解。此外，还有利用多媒体技术，增强教学美感的艺术感染法，在此限于篇幅，不再细述。观点视角独具格徐中玉教授曾经指出大学语文与中学语文之不同，是在其研究性深入性和创新性上。大学语文不是中学语文教育量的补充，两者之间有着质的区别。大学语文教学中，学生参与的面更大，对问其操作要点是，以课文为基准，引入与之内容相似相异或同中有异的其他文本，进行比较分析，在参照对比中达到对课文本身的深入解读。如，位教师在讲授对艺术对祖国的感情傅雷写给儿子傅聪的封信文时，引入了贾平凹的祭父......”。

6、“.....设计悬念课前导语，引发学生学习兴趣。建立初中历史高效课堂的个方法就是营造悬念，激发学生学习兴趣。课前导语是教师对课堂教学内容的概括，导语内容应该精简，并能在表述课堂教学内容的同时激发学生的如何开展初中历史高效课堂教学论文原稿在实行闭关锁国政策，英国为资本主义民主制，并且直在对外扩张。当时的贸易背景下，中国出超，英国入超，为扭转贸易逆差，英国向中国走私鸦片，林则徐虎门销烟。关键词初中历史高效课堂历史剧表演多媒体教学摒弃传统教学弊病，创学生受益终身。利用多媒体教学，创建图文并茂的历史课堂。现代技术的快速发展和普及，成为了教学方式改革的动力，信息技术直观灵活生动的特点让信息技术和课堂教学整合成为了教育发展的必然结果。这样就要求教师转变教学老理念，知识点的记忆和理解在排练过程中，可以促进学生之间的交流，让学生学会沟通技巧，还可以增进学生之间的友谊。例如昭君出塞就是个很好的舞台剧表演项目，学生在表演过程中可以体会到边塞地区的荒芜，昭君出塞的伟大爱国之情。在这组织历史舞台剧表演，丰富课堂教学方式历史是由于古人活动所形成的，我们无法让历史进行重演......”。

7、“.....学生无法感受和体会古人的生活的思想，这个特点导致了学生不易理解知识点不能感同身受混淆历史知识等教学趣和树立学生的学习信心。同时，教师应该创设历史学习情境，引导学生进行探究式隵，促进情感的学识的发展。例如在讲述中华文化的勃兴孔子节时，孔子是儒家学派的创始人，孔子的思想延续到现在，并对中华文化的形成和发展做出了不质量，让学生喜爱历史这门学科，增强学生的学习兴趣和树立学生的学习信心。同时，教师应该创设历史学习情境，引导学生进行探究式隵，促进情感的学识的发展。例如在讲述中华文化的勃兴孔子节时，孔子是儒家学派的创始人，孔子的思流，让学生学会沟通技巧，还可以增进学生之间的友谊。例如昭君出塞就是个很好的舞台剧表演项目，学生在表演过程中可以体会到边塞地区的荒芜，昭君出塞的伟大爱国之情。在这个过程中，学生应该上网搜集资料，尽量还原历史的服装和活动所形成的，我们无法让历史进行重演，并且时代在不断进步和发展，学生无法感受和体会古人的生活的思想，这个特点导致了学生不易理解知识点不能感同身受混淆历史知识等教学难点，只有突破了这些教学难点......”。

8、“.....教师可以问学生孔子的思想有哪些，对学生产生了这怎样的影响，对孔子学院的出现抱有什么样的看法等问题。在交流的过程中，可以培养学生的沟通交流能力，还可以巩固学习知识如何开展初中历史高效课堂教学论文原稿。知识。参考文献龚兵，情境教学法在中学历史教学中的应用，课程教育研究年期崔彦红，快乐和谐历史教学的种追求，城市建设理论研究年期。教师对学生的尊重和关爱也可以提高课堂教学质量，让学生喜爱历史这门学科，增强学生的学习兴堂中灵活运用多媒体技术，提高课堂教学效率。例如鸦片战争是初中历史的个学习章富等多方面加以比较，从而让学生认识到作为位艺术家父亲的傅雷，在个世纪十年代就有着与中国其他父亲截然不同的另类的超前的教子观的可贵精神，同时名著，情感内涵审美层次思考维度单调化，阅读趣味幼稚化等。独立学院学生素质的特殊性给大学语文教学带来了挑战，适用于般高等学校的大学语文教学模式不定适用于独立学院。因此，探索具有独立学院特色的大学语文教学方式，不断提升大学语文教学质量，就成为独立学院大学语文教师的重要使命互文性解读，是现代语言学和西方解构主义文学的种解读观点，它基于这样种认识......”。

9、“.....对，学生所获也更多，更容易受到思想的启发。大学语文教育任重而道远，提升独立学院大学语文教学水平更是个艰巨的任务，只有紧密结合独立学院的实际，充分考虑学生学习兴趣，在教学模式上大胆创新，才能较好地完成这任务。参考文献邱丽梅关于大学语文课程改革的思考东北财经大学学报，姜丽娟试论独立学院大学语文课程改革与实践辽宁教育行政学院，李瑞山大学语文教育理论与实践南开学报哲学社会科学版，互文性解读，是现代语言学和西方解构主义文学的种深入，观点更自由也应当更有价值。而要达到这目标，教师首先要起个示范性的作用，应当在教学中展现自己的学术背景和个人兴趣，展示自己对文本解读的独特视角和观点，塑造自己的教学风格和个性，使大学语文课堂焕发独特的个人学术魅力。教师要大胆在课堂上展现自己学术上的独特见解。例如位教师在分析陶渊明诗歌作品时，不是味重复沿袭陶渊明高洁率真厌倦官场喜好田园生活的传统观念，而是从传统文化的角度来阐明陶渊明的隐者情怀，具体分析了他作为中国古代文人学生感悟到在中国大地上还生生不息地存在着成千上万的农业型传统型的父亲......”。