1、“.....学生智识的发育必须借助现代手段。得感，激发学生的学习兴趣。初中语文知识多种多样，具有包罗万象的特征，加之初中学生的心理和生理还都处于成长阶段，学生智识的发育必须借助现代手段。即使是这样教师最后还是会觉得这篇文章没有讲深讲透，学生在理解和掌握上还差火候。运用多媒体教学，就之后，教师便把大部分的精力放在了多媒体课件的制作和操作中，学生眼睛及思维也都大部分停留在了多媒体的屏幕之中。这样就会失去语文教学的情感交流部分，也就无法完成语文的个性化教学。滥用多媒体容易对学生形成框架性束缚。语文知识具有含蓄性情感性象征本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造种轻松的愉悦的欢快的教学氛围。语文教学中利用多媒体技术的教学优势容易创设生动形象的教学情景生动的语文教学情境可以增强学生的学习体验感和浅论信息化条件下初中语文教学中的多媒体教学论文原稿。在语文教学中传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，学生不断地读书背书写作业，这样的教学模式往往使学生的知识只能停留在初级层面上，无法获得深层次的内化和提升......”。

2、“.....再次，要尊重初中阶段学生的知识储备和认知水平，遵循初中语文本身具有的内涵和外延。总之，在语文教学中我们要根据实际教学要求，以及教学内容的特点来合理运用多媒体教学。多媒体教学与传统教学模式相比，有着诸多的优势第，在教学过程中模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加注意和节制地滥用多媒体教学就会给学生营造种定势化的学习环境和思考方式，容易在教学引导上造成方向偏差和外沿散漫的弊端。语文教学中应用多媒体应坚持的原则前文我们厘清了信息化条件下多媒体教学的利与弊，再浅论信息化条件下初中语文教学中的多媒体教学论文原稿去感染学生。在教学中教师通过设计和实施师生互动的教学环节，让师生在思考中碰撞出思维的火花。而上述所说的这些是多媒体教学无法比拟的。即使它能够为学生创设出形象直观的学习环境却无法进行思想及思维的交流。在多媒体技术越来越多地被应用到初中语文教发生极其深刻的变化。要是在教学过程中教师不能够较好地掌握多媒体应用的尺度就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等表面的现象之中。教师也会越来越依赖于多媒体教学技术等等......”。

3、“.....而上述所说的这些是多媒体教学无法比拟的。即使它能够为学生创设出形象直观的学习环境却无法进行思想及思维的交流。在多媒体技术越来越多地被应用到初中语文教学之后，教师便把大部分的精力放在了多媒体课件的制作和操作中媒体应用的尺度就会让学生陷入观赏画面欣赏音乐等表面的现象之中。教师也会越来越依赖于多媒体教学技术等等，接下来我们就多媒体教学在语文教学中的局限性进行分析多媒体教学不能体现语文的个性化教学。语文教学过程不仅仅是教师传授知识的简单环节，教师在总之，在语文教学中在深刻改变人们的生产方式工作方式学习方式交往方式生活方式思维方式等，将使人类社会个过程中还要引导学生体验情感，产生共鸣。在教学的过程中，语文教师要利用自己的语言来引导学生感受文章中作者表达的丰富情感，并且利用自己的激情来为学生营造美的氛围，同时用自己的感受和情感去感染学生。在教学中教师通过设计和实施师生互动的教学环节浅论信息化条件下初中语文教学中的多媒体教学论文原稿将多媒体技术应用到教学过程中，让课堂真正的活泼生动起来，在这样较为轻松的氛围中，学生的注意力能被极大的吸引......”。

4、“.....浅论信息化条件下初中语文教学中的多媒体教学论文原稿。要是在教学过程中教师不能够较好地掌握效的选择在教学中教师要坚持学生的主体地位，在运用多媒体教学时能够重点把学生放在首位。其次教师要紧扣维目标，追求教学质量和教学效率的双优应是我们运用多媒体的初衷。再次，要尊重初中阶段学生的知识储备和认知水平，遵循初中语文本身具有的内涵和外延加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造种轻松的愉悦的欢快的教学氛围。滥用多媒体容易对学生形成框架性束缚。语文知识具有含蓄性情感性象征性模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加注意和节制地滥用多媒体教学就会给学生营造种定势化的在语文教学中传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，学生不断地读书背书写作业，这样的教学模式往往使学生的知识只能停留在初级层面上，无法获得深层次的内化和提升。这样的教学环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的够有效地减少教师写板书占用的时间，教师在应用氛围中也不用再绞尽脑汁地思考和描述了，利用计算机技术打破知识与时间的时空限制，为学生情境再现，利于节省时间，增强印象，事半功倍......”。

5、“.....语文教学中环节不但会消耗教师的大量精力，还会让学生感受到语文课的索然无味，从而失去学习语文知识的兴趣。多媒体的应用，能够有效地减少教师的讲解劳动量，帮助教师营造种更加生动活泼的氛围和情境。多媒体技术能够将声音图像文字视频等因素有效地结合在起，将些原达完整的信息。第，可以增强学生学习兴趣，可以规避单的板书教学和不断重复的方式增加的教学负担。而将多媒体技术应用到教学过程中，让课堂真正的活泼生动起来，在这样较为轻松的氛围中，学生的注意力能被极大的吸引，达到张弛有度严肃活泼相结合的教学境界来探讨运用多媒体教学应遵循的原则。首先，我们语文教师在教学实践中要根据不同的教学对象来做出真实有效的选择在教学中教师要坚持学生的主体地位，在运用多媒体教学时能够重点把学生放在首位。其次教师要紧扣维目标，追求教学质量和教学效率的双优应是我们浅论信息化条件下初中语文教学中的多媒体教学论文原稿用多媒体技术的教学优势容易创设生动形象的教学情景生动的语文教学情境可以增强学生的学习体验感和获得感，激发学生的学习兴趣。初中语文知识多种多样，具有包罗万象的特征......”。

6、“.....应用到我们的语文阅读教学中来。所谓头脑风暴法，就是在个特定的群体中，就个话题，集思广益，各抒己见，像风暴横扫大地，在人们的头脑中进行次狂风暴雨般的剧烈震荡。此时，不必顾忌个观点雨般的剧烈震荡。此时，不必顾忌个观点是否符合逻辑，更不必考虑个观点是否会触犯哪条戒律。大家就这样你言我语，在特定的时间里把所能想到的对这个话题的看法或评论列举出来。这样的方法，使学生不受任何限制地进行思考，比较容易激发他们的创造性思维。关键词阅读教学目的在阅读教学中，难免会出现偏重讲解训练，从走出误区，开创语文阅读教学新天地论文原稿论的话题，定期举办辩论会，给学生们充分的时间进行发挥。这形式受到他们的热烈欢迎，教师也由此看到学生对自由与创造的渴望和实际能力。阅读教学是语文教学中比较重要的部分，在解决阅读教学的问题时，我们要牢牢把握以上所述几点，经常思考有没有另外的更好的途径来进行教学，从而有助于激发教师创造的火花，提高学生阅花不时地闪现出来。举办读书心得交流会在教学过程中，建议学生大量进行课外阅读，把自己的感受用读后感的方式表述出来，然后定期举办读书心得交流会。每次交流会前两个星期......”。

7、“.....使大家有时间有机会去阅读了解相关的作品。在读书心得交流会上，发言的同学，是会得到认同与肯定的。除了在课堂上给学生以充分的自主权，教师还可以尝试在课外贯彻这种思想。采取系列鼓励措施让学生自办手抄报，并作定期巡回展出为了增加学生的阅读兴趣，提高学生的阅读鉴赏能力，激发他们在阅读过程中的创造性思维，教师可以让学生们自己创办阅读手抄报，对栏目设臵不作太多硬性规定，只提出些建针对性的设计和实践，请位学生作课前讲话。这种讲话依照学生的不同年龄层次，分配到分钟不等的时间，做次和语文相关的讲话。对于讲话的主题形式内容，教师概不做规定和限制，只有个要求，即此话题是讲述者感兴趣的愿意拿来与大家分享的。在笔者实施这举措的几年当中，学生们的反响是热烈的，效果是喜人的。最初，学生们会可以不读，等教师在课堂上讲解分析练习可以不做，等教师公布标准答案脑筋可以不动，等教师前来指挥引导。接受理论中对于读者主观能动性的重视，令我们反思这些在语文阅读教学中存在的教师唱主角的局面，树立以学生主动发展为本的思想。教师可以提示可以辅助，但不可以命令，更不可以代替......”。

8、“.....唱主角的发展为本的思想。教师可以提示可以辅助，但不可以命令，更不可以代替。在阅读和学习的过程中，唱主角的始终应该是学生自己。学生应该被视为个与教师平等的读者，同样具有他们作为读者理应具有的自己阅读自己阐释作品的权利。当然，这种观念的变化不可能朝夕得以完成，而是需要教师从第节语文课开始加以灌输，在日后的每节者实施这举措的几年当中，学生们的反响是热烈的，效果是喜人的。最初，学生们会找来些文学典故，成语故事等现有的材料来做讲话的材料，渐渐地发展到就个话题发表自己的看法，还有人在课前讲生理还都处于成长阶段，学生智识的发育必须借助现代手段。得感，激发学生的学习兴趣。初中语文知识多种多样，具有包罗万象的特征，加之初中学生的心理和生理还都处于成长阶段，学生智识的发育必须借助现代手段。即使是这样教师最后还是会觉得这篇文章没有讲深讲透，学生在理解和掌握上还差火候。运用多媒体教学，就之后，教师便把大部分的精力放在了多媒体课件的制作和操作中，学生眼睛及思维也都大部分停留在了多媒体的屏幕之中。这样就会失去语文教学的情感交流部分，也就无法完成语文的个性化教学......”。

9、“.....语文知识具有含蓄性情感性象征本静态的知识变得更加灵动起来，也可以使那些枯燥的知识更加生动和形象，打破教师讲解的时空局限性，为学生营造种轻松的愉悦的欢快的教学氛围。语文教学中利用多媒体技术的教学优势容易创设生动形象的教学情景生动的语文教学情境可以增强学生的学习体验感和浅论信息化条件下初中语文教学中的多媒体教学论文原稿。在语文教学中传统的语文教学方式就是教师不停地讲解，在黑板上不停地写，学生不断地读书背书写作业，这样的教学模式往往使学生的知识只能停留在初级层面上，无法获得深层次的内化和提升。这样的教用多媒体的初衷。再次，要尊重初中阶段学生的知识储备和认知水平，遵循初中语文本身具有的内涵和外延。总之，在语文教学中我们要根据实际教学要求，以及教学内容的特点来合理运用多媒体教学。多媒体教学与传统教学模式相比，有着诸多的优势第，在教学过程中模糊性和隐喻性等特点。在语文教学中如果不加注意和节制地滥用多媒体教学就会给学生营造种定势化的学习环境和思考方式，容易在教学引导上造成方向偏差和外沿散漫的弊端。语文教学中应用多媒体应坚持的原则前文我们厘清了信息化条件下多媒体教学的利与弊......”。