1、“.....不仅实施教师引导下的传统学习模式，还需技论坛，。高中学生参加课堂教学评价的方法论文原稿。除了考虑到评价的全程性与全面性以外，还需查看其是否具备可操作性评价指标是否能够量化为数据形式是否可准确采集来源是否可靠等。关键词教学评价学生参与参与方法传统课堂教学评价模高中学生参加课堂教学评价的方法论文原稿体，忽视了学生的地位与参与性，因此在评价项目评价内容评价方式评价标准上必须有所改良，让学生的参与真正发挥效用。参考文献郭芳侠，刘琦基于学本评价的混合式翻转课堂教学设计及实践研究中国教育信息化，劉允，杨立军......”。

2、“.....教学反馈方面，教师应为学生提供反馈并与学生展开交流，进行教学反思与课堂评价教学能力方面要求教师能够与学生亲切的交流，对学生提出的问题可准确解答，教学方式多元化，课堂中对学生思维以及学习方式的训练教学活动方面包含生生活动让教学过程成为对学生学习状态的调节方式，从而让教学效果不断优化。在学生参与过程中，可采用探究学习合作学习自主学习等方式，不仅实施教师引导下的传统学习模式，还需具备亲身体验实践操作小组讨论等环节，让学生的能力素质变化能够被有效优化教学效果传统教学评价方式由于缺乏对学生的客观实际性评价......”。

3、“.....无法评定学生在学习中的自主性程度以及学习能力效果等。当学生参与评价体系之中时，学习的自主性主动性以及多样性个性侧重于学生对基础知识基本概念的理解与记忆，其测试与评价方式以笔试为主，缺乏过程性评价或过程性评价仅考虑到学生作业的完成程度以及课堂出勤率，实质性评价不足。换言之，传统课堂教学评价方式无法对学生的学业水平与学习能力有效准确反映在有失公平的状况。若能够让学生真正参与评价体系之中，让课堂教学评价倾向于发展性评价以及过程性评价并兼顾结果性评价......”。

4、“.....评价的鉴定功能才能够真正发挥。过程与结果并重课堂教学价应侧重于学生的素质发展学习成效学习行为以及学习动机。换言之，其目标导向需落脚于素质发展，将诊断依据定义为学习成绩，让教学过程成为对学生学习状态的调节方式，从而让教学效果不断优化。对学习能力科学评定传统课堂教学评价方式侧重于，张霞，李谷音基于有效学习的对分课堂教学评价体系构建研究产业与科技论坛，。高中学生参加课堂教学评价的方法论文原稿。优化教学效果传统教学评价方式由于缺乏对学生的客观实际性评价......”。

5、“.....并存在有失公平的状况。若能够让学生真正参与评价体系之中，让课堂教学评价倾向于发展性评价以及过程性评价并兼顾结果性评价，学生的学习成效学习过程学业水平学习能力能够被真正客观反映，评价的鉴定功能才能够真正发挥。性，对学生的重视性不足。评价主体应包含学生教师以及小组，对应的评价为学生评价教师评价以及小组评价。多元化的评价主体才能够让数据采集更具有效性。高中学生参加课堂教学评价的方法论文原稿。对学习能力科学评定传统课堂教学评价方式配，让教学过程合理化。结束语传统课堂教学评价方式以教师为出发点与主体......”。

6、“.....因此在评价项目评价内容评价方式评价标准上必须有所改良，让学生的参与真正发挥效用。参考文献郭芳侠，刘琦基于学本评价的混合式翻转课堂评价必须改变传统简单的教学活动以及更重视学习结果的评价重点，应将本体特征有所翻转有所侧重。让学生参与评价体系之中是考虑到有效的课堂评价离不开教师与学生的共同参与，若教师为单参与方对所有教学环节展开科学考察，评价必然会有所偏向学生对基础知识基本概念的理解与记忆，其测试与评价方式以笔试为主，缺乏过程性评价或过程性评价仅考虑到学生作业的完成程度以及课堂出勤率，实质性评价不足......”。

7、“.....传统课堂教学评价方式无法对学生的学业水平与学习能力有效准确反映，并存分发挥，无法评定学生在学习中的自主性程度以及学习能力效果等。当学生参与评价体系之中时，学习的自主性主动性以及多样性个性均能够被有效调用，更重视学生的全面发展，而不是在应试教育理念下将学生当做规则的唯服从者。对教学绩效的科学评教学设计及实践研究中国教育信息化，劉允，杨立军，罗先辉翻转课堂和传统课堂教学模式比较研究基于南京高校翻转课堂教学调查高等教育研究学报，张阳，邓璐娟互联网背景下构建以学生为中心的课堂教学评价体系计算机产品与流通......”。

8、“.....课堂中对学生思维以及学习方式的训练教学活动方面包含生生活动师生活动小组活动，创设教学情境教学目标包含明确考核方式与内容，为学生提供适合的学习目标，全面反映综合素质教学管理组织方面强调课堂纪律的明确性，对课堂时间合理分具备亲身体验实践操作小组讨论等环节，让学生的能力素质变化能够被有效评定。制定评价标准课堂教学评价在学生参与模式下，在标准层面也应有所调节，可分为级指标级指标。级指标包含教学反馈教学能力教学活动教学目标教学管理组织。级指标则对大多以教师作为出发点，学生仅作为被动受管教状态......”。

9、“.....无法真正融入到课堂教学活动之中，将自己看作是规则下的服从者而非直接参与者。本文以课堂教学评价为主线。研究了高中学生参与评价的优势传统课堂教学模式比较研究基于南京高校翻转课堂教学调查高等教育研究学报，张阳，邓璐娟互联网背景下构建以学生为中心的课堂教学评价体系计算机产品与流通，徐小辉，张霞，李谷音基于有效学习的对分课堂教学评价体系构建研究产业与科师生活动小组活动，创设教学情境教学目标包含明确考核方式与内容，为学生提供适合的学习目标，全面反映综合素质教学管理组织方面强调课堂纪律的明确性......”。