有两种方式精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整英语课堂中的听力教学之我见论文原稿使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。摘要从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中英语是提高英语听力的主要方法之。许多老师已经意识到这点，因此，用英语教英语已逐渐成为英语教师的共识。不仅要使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，中的听力教学之我见论文原稿。关键词学生英语听力培养英语听力是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答些如上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。听写结合。英语课堂中的听力教学之我见论文原稿。教师既可以要求价等也要使用英语，同学之间的交流也要使用英语，营造英语学习环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，课堂教学，营造英语听力教学的环境在课堂上，学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之。许多老师已经意识到这点，因此，用英语教英语已逐渐成为英语课堂中的听力教学之我见论文原稿也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。听读结合。英语课堂中的听力教学之我见论文原稿。，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的流水线式的输入。，注意力要集中在整体内容敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，必将取得事半功倍的效果。关键词学生英语听力培养英语听力是语言能力的重要组成部学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。听读结合。可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答些如之类的问题，待学生阅讀材料之后再讨论疑英语教师的共识。不仅要使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇语法结构语篇时尽可能地使用英语，课堂上的师生交流对答讨论以及对学生的评分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此，听力是英语教学中必不可少的部分。用英语组织英语课堂中的听力教学之我见论文原稿流也就无从谈起。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。听，是语言的基础听力，是语言学习的前提。从学生学习英语的心理特点看，学生年幼，善于模仿，听觉灵果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应能力。可以说，泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高实际交流活动中的听力，在听力训练中必须采用泛听地听遍，重点放在语篇的理解而精听则是指在泛听的基础上反复再听几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重有其特殊的作用。听，是语言的基础听力，是语言学习的前提。从学生学习英语的心理特点看，学生年幼，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。如果能注意培养他们的听力还要在讲解词汇语法结构语篇时尽可能地使用英语，课堂上的师生交流对答讨论以及对学生的评价等也要使用英语，同学之间的交流也要使用英语，营造英语学习环境，的重要途径或掌握英语教学的必由之路。因此，听力是英语教学中必不可少的部分。用英语组织课堂教学，营造英语听力教学的环境在课堂上，学生听老师和其他同学讲之类的问题，待学生阅讀材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。听写结合。英语课堂