词教学的趣味性字词的记忆般属于机械性记忆，而机械记忆最容易出现乏味和枯燥的问题。小学生正处在活泼好动的年纪，自我克制能力有限，所以在字词记忆过程其熟练运用程度。所以我们在教学过程中要教学大纲的引导下，以教材内容为主，帮助学生将课本上标明的基础性字词掌握牢固，教师可以在课文讲解过程中融入字词教学。小学语文课本中的生字词般都会在每篇文章后单独列出，教师在授课过程中可以参照列表顺便指导学生在阅读文章的过程中找到生字并小学语文字词教学浅议论文原稿学生在规定的时间内完成，这样教师能够直观的从学生的做题情况了解到学生字词的掌握水平，并找出学生最容易出现的字词部分，进而在接下来的教学过程中确定检查重点。总之，在小学语文字词的教学中，激发学生的兴趣，教授学生科学记忆方法，及时的检查监督这点缺不可。除此之外，还需要依和持久性。做好监督和检查工作通过以往的教学经验来看，小学生普遍存在自我控制能力较差的问题，所以在字词记忆过程中，教师不仅要教给学生科学的记忆方法，更重要的是做好检查工作，从而督促学生完成字词记忆任务。首先，教师可以通过听写的方式检查学生短期内的单词记忆水平。例如前节课学，在语文字词教学过程中帮助学生养成这良好的学习习惯也会影响到学生其他学科知识的学习。其次，教师还可以在教学过程中帮助学生养成利用零碎时间记忆字词的习惯。语言的学习是个日积月累不断重复的过程，而字词记忆相对枯燥，如果拿出整块的时间来集中记忆字词，学生很容易产生厌烦感，不利帮助学生形成良好的字词记忆习惯小学生刚刚开始接受教育，所以在学习习惯方面还是白纸张，具有非常强的可塑性，所以教师可以在语文教学开始就帮助其形成良好的字词记忆习惯。首先，让学生养成当天掌握所学字词的习惯。对于学生来说，在任何学科的学习过程中都会产生惰性心理，而小学生本身知常会争先恐后的帮助其记忆，从而成功炒热课堂氛围，实现课堂教学的良性循环。关键词小学语文字词教学探究众所周知，语文直是学校教学过程中最基础也是最主要的科目之。其次，课堂教学过程中，教师可以以游戏的方式带领学生进行字词的学习。例如我在教學过程中经常会开展字词接力赛，即课文讲从而在课下时间也能卯足精力记忆字词。其次，教师还要进行阶段性的字词检查。阶段性检查般可以采用书面考试的形式，将段时期内涉及到的字词汇总成张简易的试卷，让学生在规定的时间内完成，这样教师能够直观的从学生的做题情况了解到学生字词的掌握水平，并找出学生最容易出现的字词部分本子上，利用等校车的时间，做早操排队的间隙等进行记忆，这样可以增加字词记忆的灵活性，让学生在不知不觉间实现不断重复记忆的过程，从而提高字词记忆的牢固性和持久性。做好监督和检查工作通过以往的教学经验来看，小学生普遍存在自我控制能力较差的问题，所以在字词记忆过程中，教师不仅分就跟不上教学进度，接下来的阅读和写作环节的学习效果也就不得而知了。并且今日事今日毕不仅适用于语文教学，对于其他学科知识的学习也是个非常优良的习惯，所以，在语文字词教学过程中帮助学生养成这良好的学习习惯也会影响到学生其他学科知识的学习。其次，教师还可以在教学过程中帮助学小学语文字词教学浅议论文原稿解完毕后，将这节课涉及到的陌生字词誊写在黑板上，教师领着读两到遍，然后让学生按照顺序个接个接力读下去，这种方式不仅比教师遍遍的领读节省时间，而且还能提高学生的团队协作能力，如果个学生卡壳，其余学生通常会争先恐后的帮助其记忆，从而成功炒热课堂氛围，实现课堂教学的良性循环。带领学生进行字词的学习。例如我在教學过程中经常会开展字词接力赛，即课文讲解完毕后，将这节课涉及到的陌生字词誊写在黑板上，教师领着读两到遍，然后让学生按照顺序个接个接力读下去，这种方式不仅比教师遍遍的领读节省时间，而且还能提高学生的团队协作能力，如果个学生卡壳，其余学生通参照列表顺便指导学生在阅读文章的过程中找到生字并组成词语，这样可以给学生以初步的记忆印象，为接下来的集中性记忆做好准备。小学语文字词教学浅议论文原稿。帮助学生形成良好的字词记忆习惯小学生刚刚开始接受教育，所以在学习习惯方面还是白纸张，具有非常强的可塑性，所以教师可以进而在接下来的教学过程中确定检查重点。总之，在小学语文字词的教学中，激发学生的兴趣，教授学生科学记忆方法，及时的检查监督这点缺不可。除此之外，还需要依靠教师结合自身的教学经验不断创新教学方法，才能进步提高语文字词教学的有效性其次，课堂教学过程中，教师可以以游戏的方式要教给学生科学的记忆方法，更重要的是做好检查工作，从而督促学生完成字词记忆任务。首先，教师可以通过听写的方式检查学生短期内的单词记忆水平。例如前节课学过的字词，教师可以在下节课开始之前进行简单的抽查，可以听写上交，也可找同学上黑板上书写。这样可以给学生种学习上的紧迫感，养成利用零碎时间记忆字词的习惯。语言的学习是个日积月累不断重复的过程，而字词记忆相对枯燥，如果拿出整块的时间来集中记忆字词，学生很容易产生厌烦感，不利于语文学习兴趣的产生，所以教师可以鼓励学生利用零碎时间进行字词记忆。例如，可以让学生将每天学习的字词记录在个随身携带的小在语文教学开始就帮助其形成良好的字词记忆习惯。首先，让学生养成当天掌握所学字词的习惯。对于学生来说，在任何学科的学习过程中都会产生惰性心理，而小学生本身知识的接受能力就相对较弱，如果每天学习的字词内容不能够及时掌握，就会在接下来得学习过程中越积越多，最终导致学生在字词部小学语文字词教学浅议论文原稿表明每个学期甚至是每节课学生需要掌握的字词数量和其熟练运用程度。所以我们在教学过程中要教学大纲的引导下，以教材内容为主，帮助学生将课本上标明的基础性字词掌握牢固，教师可以在课文讲解过程中融入字词教学。小学语文课本中的生字词般都会在每篇文章后单独列出，教师在授课过程中可以中容易产生厌烦感。这就要求教师增加字词学习的趣味性，提高学生字词记忆的积极性。小学语文字词教学浅议论文原稿。小学阶段是学生系统性接受教育的开端，所以各学科在知识内容的设臵方面以基础性内容为主。就以语文为例，小学阶段尤其是低年级时期教学重点放在字词的掌握方面，具体表现成词语，这样可以给学生以初步的记忆印象，为接下来的集中性记忆做好准备。小学语文字词教学浅议论文原稿。小学阶段是学生系统性接受教育的开端，所以各学科在知识内容的设臵方面以基础性内容为主。就以语文为例，小学阶段尤其是低年级时期教学重点放在字词的掌握方面，具体表现为遣词造靠教师结合自身的教学经验不断创新教学方法，才能进步提高语文字词教学的有效性课本为主，适当拓展不同阶段，国家都会根据学生的智力和学习能力发展水平，制定相应的教学规划，对于小学语文教学来说也不例外。通常教学大纲中也会明确地表明每个学期甚至是每节课学生需要掌握的字词数量和的字词，教师可以在下节课开始之前进行简单的抽查，可以听写上交，也可找同学上黑板上书写。这样可以给学生种学习上的紧迫感，从而在课下时间也能卯足精力记忆字词。其次，教师还要进行阶段性的字词检查。阶段性检查般可以采用书面考试的形式，将段时期内涉及到的字词汇总成张简易的试卷，让于语文学习兴趣的产生，所以教师可以鼓励学生利用零碎时间进行字词记忆。例如，可以让学生将每天学习的字词记录在个随身携带的小本子上，利用等校车的时间，做早操排队的间隙等进行记忆，这样可以增加字词记忆的灵活性，让学生在不知不觉间实现不断重复记忆的过程，从而提高字词记忆的牢固性知识的接受能力就相对较弱，如果每天学习的字词内容不能够及时掌握，就会在接下来得学习过程中越积越多，最终导致学生在字词部分就跟不上教学进度，接下来的阅读和写作环节的学习效果也就不得而知了。并且今日事今日毕不仅适用于语文教学，对于其他学科知识的学习也是个非常优良的习惯，所以