1、“.....努力为学生创造更多的语言实践的机会，为学生寻找在社会生活中锻炼语文能力的平台。因此，我在教学完北京的春节这课后，安排了我爱家乡的综合性学习活动，引导学生去了解家乡的风过程。如人教版年级上册第单元大自然的启示专题中，安排了了解人类从大自然中受到哪些启发，有什么发明创造的综合性学习，接着安排了蝙蝠和雷达这篇精读课文，让学生感受到大自然给人们的启示使人类发明创造了各种器械为人类所用。在这篇课文后，我及时提出开展我的发明故事的综合性学习的要求，并提示记录小学语文综合性学习教学误区论文原稿交流分享探究成果评价学生学习过程和成果等环节。那么，教师指导学生制定方案尤为重要，教师在活动前要做好课内指导，教师的指导重点应放在以下几个方面是引导学生明确活动内容和目标......”。

2、“.....是明确活动方式及活动分工。是明确成果展示形式和途径。这环节的指导重在有效的激活每学生感受到大自然给人们的启示使人类发明创造了各种器械为人类所用。在这篇课文后，我及时提出开展我的发明故事的综合性学习的要求，并提示记录的方法可以用文字叙述，可以填表格等。在语文园地里，口语交际让学生交流自己的发明故事，并谈谈自己的感受和收获，习作又让学生写本次活动的心得。因此可以说本在教学完北京的春节这课后，安排了我爱家乡的综合性学习活动，引导学生去了解家乡的风俗习惯家乡的土特产家乡的名人家鄉的变化等等，收到好的教学效果，而这学习内容并非教材中要求开展的综合性学习内容，而是教师由课内阅读教学延伸开展的活动。其常态化体现在编者在编写各年级教材中的综合性学习内容时......”。

3、“.....语文课程标准明确指出综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划组织协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主生感受到学习的趣味，合作的快乐以及进步的喜悦，从而激发出他们持续学习的信念。那么要获得这样的高效益，成果展评就要把握以下原则是体现全员性，学生人人以不同的方式参与成果展评，自我完善学习过程是体现开放性，可以邀请家长校领导或者其他老师参与展评活动，扩大影响力，也可以扩大展评范围，全年级的收获和进步。这环节的指导重在引导学生落实活动过程，提高活动实效。成果交流和评价是活动后的课内指导......”。

4、“.....关注学生搜集资料，整理信息以及处理问题的方法，关注学生语文知识和能力的积累提高，关注学生创造性的成果。这环节的指导重在帮助学生按照方案中拟定的成多样化，可以是展板小报图片实物作品研究报告等各种形式，说演写画等方式结合，充分张扬个性色彩，只要能促进思维，提高探究能力，丰富知识修养，培养创新精神是体现激励性，善于发现，放大学生的学习成效，鼓励他们在成功的体验中前行关键词小学语文综合性学习误区综合性学习失去其常态化。小学语文综观者，如同他人的学习附属品，他们找不到自己的价值。综合性学习对他们而言就成了乏味的没有吸引力的学习。事实上成果展评在整个综合性学习过程中处于总结学习收获，提升学习层次，丰富学习成效的重要位置，也是重要的实践内容......”。

5、“.....合作的快乐以及进步的喜悦，从而激小学语文综合性学习教学误区论文原稿集中展评，调动学生的竞争意识，提升学习效能是体现自主多样化，可以是展板小报图片实物作品研究报告等各种形式，说演写画等方式结合，充分张扬个性色彩，只要能促进思维，提高探究能力，丰富知识修养，培养创新精神是体现激励性，善于发现，放大学生的学习成效，鼓励他们在成功的体验中前行，成果展示演变成了少数学生的个人表演，大多数形式成了旁观者，如同他人的学习附属品，他们找不到自己的价值。综合性学习对他们而言就成了乏味的没有吸引力的学习。事实上成果展评在整个综合性学习过程中处于总结学习收获，提升学习层次，丰富学习成效的重要位置，也是重要的实践内容。成功的展评活动能让高活动实效......”。

6、“.....关注学生搜集资料，整理信息以及处理问题的方法，关注学生语文知识和能力的积累提高，关注学生创造性的成果。这环节的指导重在帮助学生按照方案中拟定的成果展示方式成功展示，以激发学生运用语文知识的兴趣，同时展示方式成功展示，以激发学生运用语文知识的兴趣，同时指导学生观察生活了解社会。误区成果展示成为少数学生的表演。在综合性学习活动中，小组合作学习是语文综合性学习常常使用的，行之有效的形式之，同学之间多方位地分工合作交流探讨，每个人都必须成为必不可少的部分。但由于小学生年龄知识能力的限制性学习教学误区论文原稿。由于综合性学习周期较长，活动形式多样，教师要积极与学生交流，或者召集小组长汇报活动进程，检查了解学生活动状态......”。

7、“.....还要积极与家长及时沟通，了解帮助那些资源匮乏，在活动中无动于衷的学生，解决疑难问题，以确保每个学生参加学习，不同的学生有不同发出他们持续学习的信念。那么要获得这样的高效益，成果展评就要把握以下原则是体现全员性，学生人人以不同的方式参与成果展评，自我完善学习过程是体现开放性，可以邀请家长校领导或者其他老师参与展评活动，扩大影响力，也可以扩大展评范围，全年级集中展评，调动学生的竞争意识，提升学习效能是体现自主指导学生观察生活了解社会。误区成果展示成为少数学生的表演。在综合性学习活动中，小组合作学习是语文综合性学习常常使用的，行之有效的形式之，同学之间多方位地分工合作交流探讨，每个人都必须成为必不可少的部分。但由于小学生年龄知识能力的限制......”。

8、“.....大多数形式成了小学语文综合性学习教学误区论文原稿活动形式多样，教师要积极与学生交流，或者召集小组长汇报活动进程，检查了解学生活动状态，适时做好活动阶段小结。还要积极与家长及时沟通，了解帮助那些资源匮乏，在活动中无动于衷的学生，解决疑难问题，以确保每个学生参加学习，不同的学生有不同的收获和进步。这环节的指导重在引导学生落实活动过程，俗习惯家乡的土特产家乡的名人家鄉的变化等等，收到好的教学效果，而这学习内容并非教材中要求开展的综合性学习内容，而是教师由课内阅读教学延伸开展的活动。摘要语文综合性学习是语文课程个重要的组成部分。语文课程标准明确指出综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与的方法可以用文字叙述，可以填表格等。在语文园地里......”。

9、“.....并谈谈自己的感受和收获，习作又让学生写本次活动的心得。因此可以说本单元的综合性学习内容和其他板块内容是融为体的。这种融为体的编排方式使综合性学习与其他教学内容自然相生，成为教师教学和学生学习的常态。综学生参与活动的积极性，让学生都明确该做什么，怎么做。小学语文综合性学习教学误区论文原稿。其常态化体现在编者在编写各年级教材中的综合性学习内容时，充分注意和阅读教学内容的融合，与单元导语课后练习口语交际习作教学密切相关，贯穿整个单元教学始终，使整组教材的教学过程自然形成个综合性学习元的综合性学习内容和其他板块内容是融为体的。这种融为体的编排方式使综合性学习与其他教学内容自然相生，成为教师教学和学生学习的常态。因多数教师把它看成次活动......”。