1、“.....第个小朋友也嚷嚷我要块，我要块。于是，阿姨又把第块饼平均分成块，分给第个小朋友块。这时，画面上出现个小精灵的声音他们所分的饼样多吗阿姨这样分公平吗由此，引导如何有效利用新媒体进行小学数学教学论文原稿正确的数出图形移动的格子数。我们发现，化静为动后的教学，学生显然理解得更深刻更透彻了，在后继的练习中不仅结果正确，还出现了数的方法的多样化，有的从点到点的数格子，有的是从线到线的数格子，看到后马上数数两个图形的中间空了多少个小方格......”。

2、“.....当然这个答案肯定是不正确的，因为平移的过程并不是像学生看到的这么简单。如何去数呢如果只是靠教师的讲解，学生可能暂时会记住，但记住的如，在教学分数的基本性质时，教师可以用多媒体展示这样个情境小朋友最喜欢吃大饼。有次，幼儿园的阿姨拿出块大小样的饼分给小朋友们吃，个小朋友排着队等待阿姨分饼。阿姨先把第块平均切成块，分给第运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素......”。

3、“.....就能激发其学习的积极性自觉性。恰当地运用多媒体，能很第个小朋友块。第个小朋友也嚷嚷我要块，我要块。于是，阿姨又把第块饼平均分成块，分给第个小朋友块。这时，画面上出现个小精灵的声音他们所分的饼样多吗阿姨这样分公平吗由此，引导学生饶有兴趣丰富形象形式新颖多样课堂信息量大节约课堂时间等优势，为学生创造了有利的学习环境，极大地提高了教学效率，从而把课堂教学引入到了全新的境界......”。

4、“.....我要块。于是，阿姨又把第块饼平均分成块，分给第个小朋友块。这时，画面上出现个小精灵的声音他们所分的饼样多吗阿姨这样分公平吗由此，引导学生饶有兴趣的展开思考讨论操作，最体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。例如，在教学分数的基本性质时，教师可以用多媒体展示这样个情境小朋友最喜欢吃大饼。有次......”。

5、“.....这样把学生带入新奇的情境之中，学生兴趣盎然，全身心地投入学习，由奇而生趣，由趣而生感，唤起了学生强烈的求知欲，为学习新知识铺设了条平坦大境，极大地提高了教学效率，从而把课堂教学引入到了全新的境界。本文主要论述了如何有效利用新媒体进行小学数学教学。第块小朋友看见后嚷嚷太少了，太少了，我要块。阿姨就把第块饼平均分成了块，分给，有的则是从面到面的数格子。数的方法并不是教师教的，而是学生通过观察创造出来的......”。

6、“.....可以激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习最重要最直接的内部动力，是发展学生智力最活跃的因素。如果让何有效利用新媒体进行小学数学教学论文原稿如何有效利用新媒体进行小学数学教学论文原稿。摘要多媒体教学以题材丰富形象形式新颖多样课堂信息量大节约课堂时间等优势，为学生创造了有利的学习验证归纳出分数的基本性质。这样把学生带入新奇的情境之中，学生兴趣盎然，全身心地投入学习，由奇而生趣，由趣而生感，唤起了学生强烈的求知欲......”。

7、“.....摘要多媒体教学以题材饼分给小朋友们吃，个小朋友排着队等待阿姨分饼。阿姨先把第块平均切成块，分给第个小朋友块。第块小朋友看见后嚷嚷太少了，太少了，我要块。阿姨就把第块饼平均分成了块，分给第个小朋友块。第个小朋学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发其学习的积极性自觉性。恰当地运用多媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。多媒体课件由于有集声音图像画面于身......”。

8、“.....我们发现，化静为动后的教学，学生显然理解得更深刻更透彻了，在后继的练习中不仅结果正确，还出现了数的方法的多样化，有的从点到点的数格子，有的是从线到线的数格子学生看到后马上数数两个图形的中间空了多少个小方格，即答案。当然这个答案肯定是不正确的，因为平移的过程并不是像学生看到的这么简单。如何去数呢如果只是靠教师的讲解，学生可能暂时会记住，但记学生饶有兴趣的展开思考讨论操作......”。

9、“.....这样把学生带入新奇的情境之中，学生兴趣盎然，全身心地投入学习，由奇而生趣，由趣而生感，唤起了学生强烈的求知欲，为学习新知识铺的则是从面到面的数格子。数的方法并不是教师教的，而是学生通过观察创造出来的如何有效利用新媒体进行小学数学教学论文原稿。第块小朋友看见后嚷嚷太少了，太少了，我要块。阿姨就把第块饼平均分效果并不牢固。因此，我们在解决这问题的时候，通过媒体，將静止的图形制作成可移动的图形。在教学时......”。