文化和风细雨般的熏陶中感到自豪，还可以让他们更加深刻地理解识打下良好的基础。古诗词是我国文学宝库中的奇胞，它意境深远，内涵深刻，耐人寻味，道难道之景，行难行之情，蕴含着丰富的人文哲理，在中国文坛上独树帜，是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。当前语文新课程改革越来越体现出其国际化全剪刀。时，教师要在诵读中引导学生想象春天的美好，体会诗人愉快的心情，将这样的美好和愉快的心情融于诵读之中，这样才能够让学生读得深切，读出诗情。强调背诵在古诗词诵读教学中，教师还应当尽可能地为学生创造良好的背诵环境，在引导学最髙境界就是能够在读出作者感情的同时还能够读出自己的感情，在诵读中将作者与读者的感情融为体，达到精神上的共鸣。为了达到这样的效果，我们教师可以在指导诵读的过程中适当的为学生介绍作者的历史背景及生平事迹等，通过这样的方式引导体会古诗词内涵及情感的基础上深情并茂的范读，更容易引发学生对古诗词学习的兴趣及情感的共鸣。梁实秋先生曾写道记得小时候，老师教我们读古文观止，选中篇课文后，并不立刻开讲，而是先行朗诵遍细心龄听教师优美的范读，在进入理解诗词涵化的改革趋势，而为了保持住我国本土文化在新代学生成长中的影响力，为了进步发扬我国的传统文化，我们小学教育越来越重视古诗词的教学。诵读教学不失为种行之有效的教学方法首先，教师应当能够亲自背诵以作示范，这样方面，可以给学生小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿古诗词的背诵，切忌机械式地背诵。随风潜入夜，润物细无声。要求学生进行古诗词背诵，不仅可以让学生在中国传统文化和风细雨般的熏陶中感到自豪，还可以让他们更加深刻地理解诗词的内涵，并能够为他们在今后的学习生活中可以灵活运用诗词知这样的方式更有利于我们学生在学习的过程中能够在情感上与诗人产生相应的共鸣，达到情和声的统。如，教学贺知章的咏柳碧玉装成树高，万条垂下绿丝缘。不知细叶谁裁出，月春風似剪刀。时，教师要在诵读中引导学生想象春天的美好，体会诗人愉，思考问题就不会分神。小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿。读，读出诗情。我们知道，古诗词的美，除了音韵的高雅优美，还在于它的意境引人入胜，情感动人心弦。而诵读的最髙境界就是能够在读出作者感情的同时还能够读出自己的感情，。般情况下，古诗词的内容较深奥，学生在字词句地理解上会有定的困难。如死去元知万事空的元，停车坐爱枫林晚的坐，乡音未改鬓毛衰的衰等。在诵读的过程中教师可以穿插字词句的讲解，或通过学生自行查阅资料讨论等方式帮助学生理清字词的意韵律。小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿。目的明确在教学过程中，教师要能够正确指导学生对诗词进行反复诵读。这里的诵读并不是漫无目的地读，也不是拆词拆句地读，教师应当引导学生在整体感知诗词的基础上逐步提高要求地读，要能够进行诵读读，读得准确。古诗词中有些字词的发音对于小学生来说比较难，如煮豆燃豆萁的萁，千里黄云白日曛的曛。这些字比较生僻，这就需要教师釆用多种方法指导学生读准字音，让学生做到准确无误不添字不漏字地诵读的意境，是学生们能够体会到诗人所想要表达的情感。，使学生能够顺利地读懂诗词的大意。摘要诵读，是语文教学中常采用的种教学法。宋人郑侠有曾这样描述诵读之法淡然虚而，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉莫省记，如口味甘珍。遍胜十遍，不令人艰辛。意思是说读书安神静气，虚心专小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿让学生这样进行诵读读，读得准确。古诗词中有些字词的发音对于小学生来说比较难，如煮豆燃豆萁的萁，千里黄云白日曛的曛。这些字比较生僻，这就需要教师釆用多种方法指导学生读准字音，让学生做到准确无误不添字不漏字地诵读。读，读懂诗意表达情感最有效的手段。古诗词中或急促跳跃或低沉滞重或轻松快乐或舒缓悠长，不同的节奏韵律反映着诗人思想情感的跌岩起伏，及诗词丰富的内涵和意境。所以，教师指导诵读不仅要让学生读得准确，读懂诗意，还要注意读出诗词的节奏，读出诗词意思，使学生能够顺利地读懂诗词的大意。目的明确在教学过程中，教师要能够正确指导学生对诗词进行反复诵读。这里的诵读并不是漫无目的地读，也不是拆词拆句地读，教师应当引导学生在整体感知诗词的基础上逐步提高要求地读，要能够让学生这摘要诵读，是语文教学中常采用的种教学法。宋人郑侠有曾这样描述诵读之法淡然虚而，志虑则不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉莫省记，如口味甘珍。遍胜十遍，不令人艰辛。意思是说读书安神静气，虚心专，思考问题就不会分神。读，读懂诗意词的内涵，并能够为他们在今后的学习生活中可以灵活运用诗词知识打下良好的基础。古诗词是我国文学宝库中的奇胞，它意境深远，内涵深刻，耐人寻味，道难道之景，行难行之情，蕴含着丰富的人文哲理，在中国文坛上独树帜，是小学生学习古典文生走入诗词的意境，是学生们能够体会到诗人所想要表达的情感。这样的方式更有利于我们学生在学习的过程中能够在情感上与诗人产生相应的共鸣，达到情和声的统。如，教学贺知章的咏柳碧玉装成树高，万条垂下绿丝缘。不知细叶谁裁出，月春風似之前，学生们能够更快地体会到诗词表达地妙之处，进入到教师范读所营造的情感氛围中。小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿。读，读出诗情。我们知道，古诗词的美，除了音韵的高雅优美，还在于它的意境引人入胜，情感动人心弦。而诵读的提供模仿的依据，另方面，还可以营造良好的氛围，激发学生读诗学诗的兴趣。新课标要求学生学习古诗词，要能体会到作者表达的情感，领悟古诗词的内涵。学生受年龄知识背景等的限制往往不容易在学习的过程中达到与诗人的共鸣。然而教师在深刻小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿学的最佳启蒙教材。当前语文新课程改革越来越体现出其国际化全球化的改革趋势，而为了保持住我国本土文化在新代学生成长中的影响力，为了进步发扬我国的传统文化，我们小学教育越来越重视古诗词的教学。诵读教学不失为种行之有效的教学方法生准确深情并茂地诵读的基础上，还需要学生能够以朗读的要求进行古诗词的背诵，切忌机械式地背诵。随风潜入夜，润物细无声。要求学生进行古诗词背诵，不仅可以让学生在中国传统。可体技术的妙用，让课堂导入更加自然美观，英语的语境与学生的实际更接近，学生在英语知识的学习中，更能解决疑难问题，学生所涉猎知识范围，越来越广阔，听说读写的能力，得到显著的提高。下面，来，深入地发掘教材中趣味性因素和内容，并加以利用开发，有效地克服传统教学中的弊端，以全新的形式，为学生提供动感的知识，让学生对所学的知识，表现出浓厚的探究欲望，冲击学生的感官和视觉，消除学生内心的紧张感，让学生轻松愉悦地学习英语知识，带着满腔的热情和强烈的激情，去参与英语活动，加强与学生之多媒体在初中英语教学中的妙用论文原稿堂成功的关键在于好的导入方式，只要精心地设计好导入，让课堂在开始就吸引住学生，这样学生就能跟上教师的步伐和思路，促使学生的想象空间更为广阔，清晰地探究新的知识，从而取得最佳的教学效果。关键词多媒体初中英语教学妙用突飞猛进的科学技术，带动社会经济教育等各个领域的不断进步多媒体在初中英语教学中础。这样把听说读写各个环节融合起来，能为学生学习英语创造更好的条件，最大化地开发学生学习英语的智力，让学生的综合素养和能力，真正得到提升。以多媒体为主的先进设备，为教育界注入新的血液，带来新的力量和希望，展示出独特的魅力。初中英语教师立足教学实际，对多媒体技术的运用，进行深入地探究，由于多画面中，全面感知英语知识，增强学生的语感，让学生英语发音更标准，从而为学生基本技能的提高，打好基础。比如在进行这模块的教学内容中，教师要开展基础性的训练在第个环节，利用多媒体技术，展示些学生感兴趣的名人过去和现在的图片对比，进而引出动词的般过借助多媒体技术，加强基本技能的训练，提升学生的综合素养直以來，学生基本技能的提高，始终是线教师关注的焦点，也是课堂教学改革得以实施的重点。因为只有把学生的基本能力提高上去了，各方面的素质才会相应地得到提升，而学生才会更加积极地参与课堂，对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而找到探索新知的巧妙，以生动性趣味性，由浅入深地剖析知识，在有限的时间内，发挥学生的潜能，开发学生的智慧，以提高初中英语课堂教学的整体效果。比如在学习这节课的知识中，教师需要通过多媒体技术，呈现故事图片，学生通过描述图片，继而在文中找和图片相关的，从而达成教学目标。参考文献周晓明多媒体在现代初中英语课堂教学中的应用吉林广播电视大学学报，刘子健试析多媒体技术在初中英语教学中的运用教育教学论坛，马玲怡探究如何运用多媒体技术优化初中英语记忆力和理解力。作为初中英语教师要整合教学资源，对教材进行细致而全面地分析，切实把握好重难点知识，有的放矢地运用多媒体技术，形象地呈现教学知识，增强课堂的生动性趣味性，由浅入深地剖析知识，在有限的时间内，发挥学生的潜能，开发学生的智慧，以提高初中英语课堂教学的整体效果。比如在学习学习重点的语句，为后面进行写作，打下基础。这样把听说读写各个环节融合起来，能为学生学习英语创造更好的条件，最大化地开发学生学习英语的智力，让学生的综合素养和能力，真正得到提升。巧用多媒体文化和风细雨般的熏陶中感到自豪，还可以让他们更加深刻地理解识打下良好的基础。古诗词是我国文学宝库中的奇胞，它意境深远，内涵深刻，耐人寻味，道难道之景，行难行之情，蕴含着丰富的人文哲理，在中国文坛上独树帜，是小学生学习古典文学的最佳启蒙教材。当前语文新课程改革越来越体现出其国际化全剪刀。时，教师要在诵读中引导学生想象春天的美好，体会诗人愉快的心情，将这样的美好和愉快的心情融于诵读之中，这样才能够让学生读得深切，读出诗情。强调背诵在古诗词诵读教学中，教师还应当尽可能地为学生创造良好的背诵环境，在引导学最髙境界就是能够在读出作者感情的同时还能够读出自己的感情，在诵读中将作者与读者的感情融为体，达到精神上的共鸣。为了达到这样的效果，我们教师可以在指导诵读的过程中适当的为学生介绍作者的历史背景及生平事迹等，通过这样的方式引导体会古诗词内涵及情感的基础上深情并茂的范读，更容易引发学生对古诗词学习的兴趣及情感的共鸣。梁实秋先生曾写道记得小时候，老师教我们读古文观止，选中篇课文后，并不立刻开讲，而是先行朗诵遍细心龄听教师优美的范读，在进入理解诗词涵化的改革趋势，而为了保持住我国本土文化在新代学生成长中的影响力，为了进步发扬我国的传统文化，我们小学教育越来越重视古诗词的教学。诵读教学不失为种行之有效的教学方法首先，教师应当能够亲自背诵以作示范，这样方面，可以给学生小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿古诗词的背诵，切忌机械式地背诵。随风潜入夜，润物细无声。要求学生进行古诗词背诵，不仅可以让学生在中国传统文化和风细雨般的熏陶中感到自豪，还可以让他们更加深刻地理解诗词的内涵，并能够为他们在今后的学习生活中可以灵活运用诗词知这样的方式更有利于我们学生在学习的过程中能够在情感上与诗人产生相应的共鸣，达到情和声的统。如，教学贺知章的咏柳碧玉装成树高，万条垂下绿丝缘。不知细叶谁裁出，月春風似剪刀。时，教师要在诵读中引导学生想象春天的美好，体会诗人愉，思考问题就不会分神。小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿。读，读出诗情。我们知道，古诗词的美，除了音韵的高雅优美，还在于它的意境引人入胜，情感动人心弦。而诵读的最髙境界就是能够在读出作者感情的同时还能够读出自己的感情，。般情况下，古诗词的内容较深奥，学生在字词句地理解上会有定的困难。如死去元知万事空的元，停车坐爱枫林晚的坐，乡音未改鬓毛衰的衰等。在诵读的过程中教师可以穿插字词句的讲解，或通过学生自行查阅资料讨论等方式帮助学生理清字词的意韵律。小学语文古诗词诵读教学漫谈论文原稿。目的明确在教学过程中，教师要能够正确指导学生对诗词进行反复诵读。这里的诵读并不是漫无目的地读，也不是拆词拆句地读，教师应当引导学生在整体感知诗词的基础上逐步提高要求地读，要能够进行诵读读，读得准确。古诗词中有些字词的发音对于小学生来说比较难，如煮豆燃豆萁的萁，千里黄云白日曛的曛。这些字比较生僻，这就需要教师釆用多种方法指导学生读准字音，让学生做到准确无误不添字不漏字地诵读