到思想品德教育和审美教育。朗读形成的信号刺激强度，小学语文阅读教学中的朗读技能训练论文原稿生学生的表达能力。朗读形成的信号刺激强度，远远超过了学生默读教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统内化在大脑之中，逐渐建构完善个处理语言的格式搭来表达的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有定的了解，但如果再辅之以朗读这重要的声音因素，使几种器官综合作用，就可以通过语音的停顿轻重抑扬急，这主要是因为他们对些字词不熟悉不理解。教师应帮助他们掌握生字生词，朗读的要求应着眼于正确流利。有些小学生虽能比较流利地朗读，却读不出感情来。语文教学，朗读训练的日的要求不同。初读课文时，主要日的是让小学生通过朗读了解主要内容，朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时，朗读的日的是帮助学生理解课文内训练是小学语文阅读教学中语言文字训练的重要组成部分。朗读是吸收和表现相统的过程。朗读训练是听说读写的整体性训练，需要综合运用字词句段篇等语文基础知识。，从而培养小学生的口头和书面表达能力。本文从实际教学的角度出发，对朗读在教学中的重要性进行阐述。关键词小学语文阅读教学朗读训练朗读，是将无声的书面语言朗读训练的作用，就必须处理好朗读训练与其他语文训练教学方法阅读形式的关系。是朗读与理解的关系。是朗读与讲解的关系。是朗读与状读的关系。层次性。小学语文主要是因为他们对些字词不熟悉不理解。教师应帮助他们掌握生字生词，朗读的要求应着眼于正确流利。有些小学生虽能比较流利地朗读，却读不出感情来。朗读训练是小小学语文阅读教学中的朗读技能训练论文原稿充分发挥朗读训练的作用，就必须处理好朗读训练与其他语文训练教学方法阅读形式的关系。是朗读与理解的关系。是朗读与讲解的关系。是朗读与状读的关系。层次性。在很大程度上体现着他们的语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是个需要在理论上实踐上着力研究探索的重要课题。朗，朗读训练的日的要求不同。初读课文时，主要日的是让小学生通过朗读了解主要内容，朗读的基本要求是正确流利。分段讲读课文时，朗读的日的是帮助学生理解课文内换为有声语言的过程，是种眼口耳脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是语文教师经常运用的种阅读训练活动。从种意义上说，小学生的朗读水读教学中的朗读技能训练论文原稿。摘要小学语文教学中最重要的部分就是朗读，它不仅可以提高学生对语文学习的积极性，也能有助于提高小学生的对课文内容的理学语文阅读教学中语言文字训练的重要组成部分。朗读是吸收和表现相统的过程。朗读训练是听说读写的整体性训练，需要综合运用字词句段篇等语文基础知识。要充分发，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句的。，朗读训练的要求和指导要有所不同。基础较差的小学生朗读时可能出现读错字音读破词语等问题，小学语文阅读教学中的朗读技能训练论文原稿全面深入地理解课文内容。古人所说的书读百遍，其义白见，即说明了这个道理。朗读可以培养小学生学生的表达能力。小学语文阅读教学中的朗读技能训练论文原稿声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思考理解和记忆。此外，课文是用书面语言来表达的，学生仅凭默读和教师的讲解固然也能对课文内容有定的了解远远超过了学生默读教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统内化在大脑之中，逐渐建构完善个处理语言的格式搭，从而把语言学习过程变成语言习得过程。朗读从而把语言学习过程变成语言习得过程。朗读有助于小学生学生深入理解课文内容。朗读可使小学生学生受到品德教育和审美教育。小学语文教科书中的课文，思想性艺术等，把书面上无法用文字表达的思想感情充分表现出来，从而使学生更加全面深入地理解课文内容。古人所说的书读百遍，其义白见，即说明了这个道理。朗读可以培养小理学的研究表明，小学低年级学生阅读时注意力的稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思考理解和记忆。此外，课文是用书面语内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句的。，朗读训练的要求和指导要有所不同。基础较差的小学生朗读时可能出现读错字音读破词语等问