1、“.....让学生选取其中位人物的光荣事迹进行写作，表达自己的独特理解，提高生活化写作教学的效果。初中语文生活化写作教学的实现能力，素材的选择能力，形成尊重老师的良好风尚。再比如在年级语文故乡的教学过程中，教师可以让学生到教室外，寻找属于自己家乡的美丽景色，并展开景色描写训练。故乡是鲁迅先生以农村生活为题材创作的篇小说，表达了鲁迅先生面对故乡变化所展现的真实情感。语文教师可以让学生选取自初中语文生活化写作教学的实现研究论文原稿材，避免学生写作时出现无话可说的现象。例如教师可以让学生在寒暑假期间进行随笔训练，记录假期中发生的事情，帮助学生形成随笔记录的习惯，给今后的写作内容提供生活素材......”。

2、“.....例如在人教版年级语文藤野先生文中，鲁迅先生通过添改讲义纠短篇幅的散文，兼具议论文以及抒情文的特点，形式文章结构以及写作内容多样化。最初随笔是由外国散文家蒙田所提出的，现在多用于语文教学的写作训练中，利用随笔的写作特点提升学生的写作水平。在初中语文教学中设置随笔训练，能够及时记录学生对待生活的所想所感，是生活化教学法实施心态，积极面对生活中出现的各种问题。初中生正处于青春期，性格较为浮躁多动，无法沉下心来认识生活，教师应当对学生进行适当的引导，带领学生挖掘生活中潜在的魅力。对于其他年龄阶段的学生来讲，生活化教学法也同样适用，能够促使学生形成良好的写作能力......”。

3、“.....教师可以让学生结合文章描写的内容来进行写作训练。亲情是人生活中最为重要的关系，教师可以让学生思考自己与父亲母亲以及其他亲戚之间发生过的令人感动的事件，并将其作为重要的写作素材，让学生体会到亲情的重要性。结语在很多初中开展提供真实的教学环境，提升生活化教学法的使用效果。初中生对生活的认知尚浅，将自然作为教学课堂，能够使学生主动投入到探求生活的过程中，直观地感受生活的魅力与自然的美好。例如在人教版年级语文老王文中，作者杨绛以与老王的交往为线索，通过写老王的几个生活片段塑造了穷苦卑英，吴柯颍核心素养理念下高职语文第课堂读研写演实施模式的构建以常州卫生高等职业技術学校为例黄冈职业技术学院学报......”。

4、“.....。例如在人教版年级语文老王文中，作者杨绛以与老王的交往为线索，通过写老王的几个提升语文成绩的途径，在定程度上降低了学生对写作学习的积极性。生活化写作教学能够降低学生的写作难度，为学生提供大量的写作素材，提高学生写作内容的质量。在生活中寻找写作素材，能够让学生更好地观察生活体味生活了解生活，树立良好的生活心态，积极面对生活中出现的各种问题。初学生积累大量的生活素材，避免学生写作时出现无话可说的现象。例如教师可以让学生在寒暑假期间进行随笔训练，记录假期中发生的事情，帮助学生形成随笔记录的习惯，给今后的写作内容提供生活素材。初中语文生活化写作教学的实现研究论文原稿......”。

5、“.....表达了作者希望全社会关注不幸者，帮助他们改善处境，让他们过上好日子的悲天悯人的情怀。教学中教师可以让学生注意自己身边的弱者，如残疾人乞讨者，通过对自己身边不幸者的描写，激发学生同情弱者帮助弱者，共建文明和谐社会的责任担文明和谐社会的责任担当。拓展室外语文课堂，走进自然生活传统的语文课堂被局限于教室中，使学生无法认识到课堂教材之外的内容，对学生思维体系以及认知水平的完善产生了不利影响。在新课改政策不断深化的今天，初中语文教师应当不断开发第课堂，将课堂拓展到室外，为生活化写作教学的寻找生活素材随笔是种短篇幅的散文......”。

6、“.....形式文章结构以及写作内容多样化。最初随笔是由外国散文家蒙田所提出的，现在多用于语文教学的写作训练中，利用随笔的写作特点提升学生的写作水平。在初中语文教学中设置随笔训练，能够及时记录学生对待生活的所想所感生活片段塑造了穷苦卑微却心地善良老实厚道关心他人的底层百姓的形象，表达了作者希望全社会关注不幸者，帮助他们改善处境，让他们过上好日子的悲天悯人的情怀。教学中教师可以让学生注意自己身边的弱者，如残疾人乞讨者，通过对自己身边不幸者的描写，激发学生同情弱者帮助弱者，共建中生正处于青春期，性格较为浮躁多动，无法沉下心来认识生活，教师应当对学生进行适当的引导，带领学生挖掘生活中潜在的魅力。对于其他年龄阶段的学生来讲......”。

7、“.....能够促使学生形成良好的写作能力，在未来的语文课堂中会逐渐扩大普及范围。参考文献吕泉，刘月娜，陈教学过程中，教师可以让学生结合文章描写的内容来进行写作训练。亲情是人生活中最为重要的关系，教师可以让学生思考自己与父亲母亲以及其他亲戚之间发生过的令人感动的事件，并将其作为重要的写作素材，让学生体会到亲情的重要性。结语在很多初中生的眼中将写作教学作为种学习任务或者，是生活化教学法实施的重要途径之。随笔训练不仅能够记录学生的日常生活，还能使学生不断涌现写作灵感，提升学生的表达能力以及词汇积累量。对学生写作水平的提升有重要意义。随笔的含义在于随心以及随想，所表达的是学生此时此刻的真实感受......”。

8、“.....让初中语文生活化写作教学的实现研究论文原稿说，表达了鲁迅先生面对故乡变化所展现的真实情感。语文教师可以让学生选取自己家乡的处景色特色风土人情进行描写，表达自身内心对家乡的热爱。通过对家乡景色或者风俗的描写，能够使学生更好地认识家乡生活，对家乡有详细的了解，培养学生形成热爱家乡的思想意识。设置语文随笔训练，研究论文原稿。例如在人教版年级语文藤野先生文中，鲁迅先生通过添改讲义纠正解剖图关心我的解剖实习了解中国女人裹脚件典型的事例形象生动地为我们塑造了位正直热情治学严谨没有民族偏见的好老师的形象，在教学中教师可以让学生留心观察自己身边的老师，通过与老师相处的些具体事己家乡的处景色特色风土人情进行描写......”。

9、“.....通过对家乡景色或者风俗的描写，能够使学生更好地认识家乡生活，对家乡有详细的了解，培养学生形成热爱家乡的思想意识。例如在人教版年级语文敬业与乐业的教学过程中，教师可以结合年度十大道德人物评选的相关信息来进正解剖图关心我的解剖实习了解中国女人裹脚件典型的事例形象生动地为我们塑造了位正直热情治学严谨没有民族偏见的好老师的形象，在教学中教师可以让学生留心观察自己身边的老师，通过与老师相处的些具体事件，应用人物描写的方法塑造自己的老师，从而发现身边老师的美，培养学生的观察的重要途径之。随笔训练不仅能够记录学生的日常生活，还能使学生不断涌现写作灵感，提升学生的表达能力以及词汇积累量。对学生写作水平的提升有重要意义......”。