，通过拟人排比等给学生讲解古文说的到底是什么意思。孙中山在流利地背诵出课文之后，向先生提问，想要知道古文講解了什么。老师在现代阅读教学时，很容易沿袭教书先生的传统教育思维，认为学生会认字会读就行，不必深入理解文章意思。在课语文阅读教学有效提问存在问题及成因论文原稿以吸收，学会描写景色的生动手法，感受语言的魅力，体会大自然的美好。语文阅读教学有效提问存在问题及成因论文原稿。在课本上，会学习篇叫不懂就要问的课文，是写中国的伟人孙中山小时候读书的故事，这篇课文内容具有文，整篇文章的描写手法是比较活泼生动的，以秋雨为线索，通过拟人排比等修辞手法对文章进行渲染，将秋天景物的姹紫嫣红硕果累累生动巧妙地连接起来，带来幅美景如花丰收喜悦的秋天画面，让阅读欢快有感染力。在进行课文阅言，或者被叫起来回答问题时也是问不知。语文阅读教学有效提问存在问题及成因论文原稿。在提问时，可以问学生对拟人修辞手法的感觉，把秋雨拟人化，语句表达就没有那么沉闷，变得灵活生动。让学生充分感受通过各种修辞小学阅读教学中存在的问题及成因对学生阅读的引导不充分阅读是学习语文的基本途径，文章是比较连贯整体的，在阅读时，需要集中思维深度思考。小学生刚开始接触文章阅读，在阅读方面没有形成规范性的技巧，很多句式修辞手法充分阅读可以让学生快速找到文章中心思想，理解文章的描写手法，更好地掌握基本的语文阅读知识。老师在进行语文教学时，对阅读并不注重，在课程教学中让学生快速阅读遍课文，没有实质的引导作用。有效的阅读教学会让学生精思维占据课堂主体地位在小学教育中，老师在教学方面基本是以自己的角度备课开展教学，成年人会觉得小学生的阅读是小儿科，闭着眼睛也能完成作业。但是小学是系统化阅读的基础培养时期，小学生思维逻辑发展还不成熟，对阅读，充分阅读可以让学生快速找到文章中心思想，理解文章的描写手法，更好地掌握基本的语文阅读知识。老师在进行语文教学时，对阅读并不注重，在课程教学中让学生快速阅读遍课文，没有实质的引导作用。有效的阅读教学会让学生引导学生的思维要往哪个方向发展。学生不能有效掌握阅读技巧，面对老师的提问也是畏畏缩缩，不敢积极发言，或者被叫起来回答问题时也是问不知。语文阅读教学有效提问存在问题及成因论文原稿。关键词有效提问阅读教学存语文阅读教学有效提问存在问题及成因论文原稿神高度集中，容易被故事情节发展跌宕起伏的文章所吸引，利于培养学生阅读兴趣，拓展知识层面。在目前小学阅读教学的提问中，如何创新教学方法，提高阅读有效性，还要从教学的方式入手查找问题和成因，针对性解决问题。问题及成因中图分类号文献标识码文章编号楼云丽语文阅读教学有效提问存在问题及成因课外语文在小学语文课堂中，应该注意学生的思维开发，对语文这门学习人文的学科要进行深度的思想教学。阅读是学习语文的基础，法加以应用。感受课文的语言美，让学生学会各种修辞手法，就是课文的教学重点，对提高写作能力有重要作用。小学阅读教学中存在的问题及成因对学生阅读的引导不充分阅读是学习语文的基本途径，文章是比较连贯整体的，在阅读般是靠着低年级的词汇积累来进行理解，文章中应用的各种修辞手法和句式，小学生也根本不能理解，完全无从下手。所以在老师反复提问时，根本没人愿意主动举手回答问题，阅读教学得不到有效性提高。关键词有效提问阅读教学存神高度集中，容易被故事情节发展跌宕起伏的文章所吸引，利于培养学生阅读兴趣，拓展知识层面。在目前小学阅读教学的提问中，如何创新教学方法，提高阅读有效性，还要从教学的方式入手查找问题和成因，针对性解决问题。老师在问题及成因中图分类号文献标识码文章编号楼云丽语文阅读教学有效提问存在问题及成因课外语文在小学语文课堂中，应该注意学生的思维开发，对语文这门学习人文的学科要进行深度的思想教学。阅读是学习语文的基础时，需要集中思维深度思考。小学生刚开始接触文章阅读，在阅读方面没有形成规范性的技巧，很多句式修辞手法还是处于探索期。老师受应试教育的观念影响，用传统的教育方式教学，在阅读中只让学生跟着课本机械化阅读，没有充语文阅读教学有效提问存在问题及成因论文原稿问时，可以问学生对拟人修辞手法的感觉，把秋雨拟人化，语句表达就没有那么沉闷，变得灵活生动。让学生充分感受通过各种修辞渲染之后美好的秋景，充分体会语言表达的魅力，在以后的阅读写作中，学会解读拟人修辞，将拟人手修辞手法对文章进行渲染，将秋天景物的姹紫嫣红硕果累累生动巧妙地连接起来，带来幅美景如花丰收喜悦的秋天画面，让阅读欢快有感染力。在进行课文阅读教学时，先让学生谈谈自己看过的秋天，有什么美景和比较印象深刻的记忆程中加入这篇选读课文，是根据孩子目前的学习状态和思维逻辑来选定的，希望孩子通过课文阅读，能够像孙中山先生样，从小养成认真思考的读书习惯，面对不懂的地方，可以大胆踊跃提问，通过文章的学习来鼓励学生多读书多思考事性，语言表达生动形象，比较符合小学生思维发展方向，因为是从孩子的角度出发，能够激起学生的阅读兴趣。在课文中，描写了孙中山小时候读书的事情，教书先生给学生上课时，只会让学生摇头晃脑地进行古文阅读背诵，并不会读教学时，先让学生谈谈自己看过的秋天，有什么美景和比较印象深刻的记忆。学生对拟人和排比修辞刚接触，不太能理解为什么把秋雨写成个爱玩的小孩，不但会扇扇子，而且还会躲起来。让学生通过阅读课文，对文章的表现手法加渲染之后美好的秋景，充分体会语言表达的魅力，在以后的阅读写作中，学会解读拟人修辞，将拟人手法加以应用。感受课文的语言美，让学生学会各种修辞手法，就是课文的教学重点，对提高写作能力有重要作用。比如秋天的雨这篇法还是处于探索期。老师受应试教育的观念影响，用传统的教育方式教学，在阅读中只让学生跟着课本机械化阅读，没有充分引导学生的思维要往哪个方向发展。学生不能有效掌握阅读技巧，面对老师的提问也是畏畏缩缩，不敢积极发