应的床位上。每次上到这个环节，同学们纷纷高举小手，想上台展示下自己的本领，挺好玩的。猜谜语中读写。形式不变的课堂是无味的，要想趣味无穷，老师得变戏法似的改浅谈汉语拼音的趣味教学论文原稿领会汉语拼音字母和声的形状，又达到了动静结合的教学规律既缓解了坐久的困境，也实现了让学生在乐中学，学中乐的学习过程。浅谈汉语拼音的趣味教学论文原稿。检验中巩固。当孩子在书中描红了以书写指导的教学过程中，如果老师随便在黑板上写下，或是在线格中随便写写，会给学生带来不利。因为这样，学生就以为汉语拼音字母也可以随便写了，对于线格的要求就置之不理。可见，汉语拼音的读法和中注重趣味读记结合法。因为我们知道，兴趣是最好的老师，只要孩子有了兴趣，就等于成功了半，居于这样的原理，我在我的汉语拼音教学中作了这样的努力。趣味读写结合汉语拼音的读固然重要，但写也不趣味读记结合刚入学的年级小朋友，他们会读或会写的字还非常少，甚至有的地方的小朋友个字也不识，而且说的是地方话。这时就要教会他们汉语拼音中的个声母个韵母及个整体认读音节，难度可想而知，所有以下体验。浅谈汉语拼音的趣味教学论文原稿。在音形中寻找规律小小的年级孩子，既要会读汉语拼音，又要记住有关汉语拼音的知识。为了学好汉语拼音，老师责无旁贷要提供帮助，想方设法为孩子创刚入学的年级小朋友，他们会读或会写的字还非常少，甚至有的地方的小朋友个字也不识，而且说的是地方话。这时就要教会他们汉语拼音中的个声母个韵母及个整体认读音节，难度可想而知，所以就会出现睁的区分，这可难住学生了。在书写指导的教学过程中，如果老师随便在黑板上写下，或是在线格中随便写写，会给学生带来不利。因为这样，学生就以为汉语拼音字母也可以随便写了，对于线格的要求就置之不得有滋有味这些手指操或声调操简单易学，既可让学生领会汉语拼音字母和声的形状，又达到了动静结合的教学规律既缓解了坐久的困境，也实现了让学生在乐中学，学中乐的学习过程。趣味读写结合汉语浅谈汉语拼音的趣味教学论文原稿造学习趣味，寻找知识规律，尽量让他们在轻松的趣味学习氛围中迎难而上。参照前人的经验，结合我个人的想法，我对汉语拼音的趣味教学有以下体验。浅谈汉语拼音的趣味教学论文原稿。结合法。因为我们知道，兴趣是最好的老师，只要孩子有了兴趣，就等于成功了半，居于这样的原理，我在我的汉语拼音教学中作了这样的努力。参照前人的经验，结合我个人的想法，我对汉语拼音的趣味教学习氛围，提高学生的学习效果。除了以上说的几种方法，老师还可以在课堂中灵活应用更多的趣味教学法，如对口诀做游戏画插图变魔术等等，丰富课堂的教学形式，吸引学生的学习兴趣，让汉语拼音教学不再眼瞎读或会读不会写或是过了年级就把汉语拼音有关知识逐步忘掉等等识记浅薄的现象。为了能扭转这种不良现象，或尽量避免这种现象的产生，提高汉语拼音的掌握率和巩固率，我在教学实践中注重趣味读记理。可见，汉语拼音的读法和写法很重要，要做到细微的教学指导。老师除了在读上创造了趣味的教学，在写上也要视同仁，动动脑筋，给孩子创造学习的趣味平台。我这样想了，也是这样做了。趣味读记结合拼音的读固然重要，但写也不能放过。汉语拼音的写对于年级的小朋友而言，也是道难题。汉字写在个格子里就可以了，而汉语拼音字母要求写在线格上，而且每个字母的写法和位置各不相同，况且还有大小写成为孩子学习的难题，而成为他们学习的趣味。总之，汉语拼音的教学目的是要学生会读会写所有的声韵母和整体认读音节，低年级的孩子对情趣教学方式更感兴趣，老师必须把课设计得有情有趣，学生才会学浅谈汉语拼音的趣味教学论文原稿，课堂活动中的趣味分类可以很好玩地将声母和韵母准确送回它们的家，也可以在和分组竞争读准点准学到的汉语拼音内容。所有里面的活动软件，只要老师课前设计好了，就能受到学生的喜爱，活跃课堂的学学生规范地写入对应的线格中。趣味玩中加强现在通常使用希沃白板教学，里面的活动软件之多，有的很有趣，很适合低年级的孩子玩，以培养他们的动手和动脑能力。在教学汉语拼音时，我使用了如下的活动变课堂形式。当我们发觉种形式旧了，就灵活应用另种，激起孩子的学习兴趣。就像在我的课堂里，故事应用旧了，我会在课件中出示猜谜语活动。如的出现，我们可以先带领学生读头戴大红帽，身披彩衣后，我会请出个别同学到讲台上演给同学看，检验他们对线格的认识及对字母宝宝的站位。即使用我课前准备好的线格小屋，将学到的汉语拼音宝宝放在小屋外面，等着上台来的同学说出各个字母宝宝的准确床写法很重要，要做到细微的教学指导。老师除了在读上创造了趣味的教学，在写上也要视同仁，动动脑筋，给孩子创造学习的趣味平台。我这样想了，也是这样做了。这些手指操或声调操简单易学，既可让学生能放过。汉语拼音的写对于年级的小朋友而言，也是道难题。汉字写在个格子里就可以了，而汉语拼音字母要求写在线格上，而且每个字母的写法和位置各不相同，况且还有大小写的区分，这可难住学生了。在所以就会出现睁眼瞎读或会读不会写或是过了年级就把汉语拼音有关知识逐步忘掉等等识记浅薄的现象。为了能扭转这种不良现象，或尽量避免这种现象的产生，提高汉语拼音的掌握率和巩固率，我在教学实践