1、“.....以人教版高中语文为例，必修第单元古诗单元的单元目标中提到要注意反复吟咏。其中，诗经选文两首，根据孔子的歌百，可见可以吟诵屈原的离骚，根据解题注释，运用楚地的方言声韵，有人说是楚地的古乐吟诵教学法在高中古诗教学中的应用论文原稿是口头文学中的上古歌谣，其中最早的又是劳动号子，正所谓劳者歌其事，接着才是唱词。劳动号子有声音有节奏，其词却无多大意义，但后出现的唱词意义却逐渐丰富。人们在生活中摇荡性情，形诸舞咏，因此诗也可以学生核心素养的号召下......”。

2、“.....此外，现代日常生活中也逐渐引入吟诵，如综艺节目经典咏流传朗读者中国诗词大会和学习强国，其提倡通过吟诵品味诗词之美，感受诗词之趣。吟诵与吟诵教学审美情趣，从而提高其核心素养。从文人生活来看，基本上所有的文人都会吟诵，尼采指出古代抒情诗中最重要的现象是抒情诗人和音乐家的体化，诗人有的会特意在家里养歌伎歌唱自己的诗作，比如白居易的家姬樊素和吟诵教学通过教师吟诵感染教师引导，能够解放学生的意识，让学生自成曲调。新课标指出阅读是学生个性化的行为......”。

3、“.....教师通过吟诵教学让学生反复吟诵优秀古诗，不仅能够促使教在的问题和新取向。吟诵教学有其自身的优点。吟诵教学以诵显情以诵动情以情引诵，其包含的句读格律音律结构修辞等知识，有利于发展学生的言语智能和音乐智能等多元智能。教师使用吟诵教学还能够寓教于乐，从而教学有其自身的优点。吟诵教学以诵显情以诵动情以情引诵，其包含的句读格律音律结构修辞等知识，有利于发展学生的言语智能和音乐智能等多元智能。教师使用吟诵教学还能够寓教于乐......”。

4、“.....能够解放学生的意识，让学生自成曲调。新课标指出阅读是学生个性化的行为。吟诵便是培养创造力和个性的重要方法。教师通过吟诵教学让学生反复吟诵优秀古诗，不仅能够促使教学的解放，让师生共同创造丰富的教听新诗改罢自长吟难教日不吟诗吟诗作赋北窗里吟双泪流等等，这些无不体现诗歌吟诵。从文化传承来看，古代教学非常注重平仄，注重吟诵。在提高学生核心素养的号召下，现代教学也逐渐引入吟诵。此外......”。

5、“.....进入作者的内心世界，从而加深体验和领悟。薛法根在为言语智能而教里指出教育的核心价值在于实现人的价值，即解放人的创造力。论文原稿。摘要我国是个诗歌国度，诗词教学对于传承优秀传统文化有着极其重要的作用，本文主要从吟诵吟诵教学的实施背景实施策略以及影响作用个方面分析吟诵教学法在古诗教学中的应用，从而探究其发展中存词却无多大意义，但后出现的唱词意义却逐渐丰富。人们在生活中摇荡性情，形诸舞咏......”。

6、“.....所谓诵诗百，歌诗百。吟诵教学法在高中古诗教学中的应用论文原稿。从文人生活来看，基本上所有的文人通过反复吟诵能够最大程度地了解作品的深层结构，进入作者的内心世界，从而加深体验和领悟。薛法根在为言语智能而教里指出教育的核心价值在于实现人的价值，即解放人的创造力。吟诵教学法在高中古诗教学中的应学活动，而且对学生理解作品的思想感情非常有效，这样学生不仅记得牢，并且理解得深。此外，好的语文课堂应该带给学生美的享受，吟诵教学还能促进学生和谐发展......”。

7、“.....从而提高其核心素养。吟诵活中也逐渐引入吟诵，如综艺节目经典咏流传朗读者中国诗词大会和学习强国，其提倡通过吟诵品味诗词之美，感受诗词之趣。吟诵教学法在高中古诗教学中的应用论文原稿。吟诵教学通过教师吟诵感染教师引会吟诵，尼采指出古代抒情诗中最重要的现象是抒情诗人和音乐家的体化，诗人有的会特意在家里养歌伎歌唱自己的诗作，比如白居易的家姬樊素和小蛮有的则直接拿到青楼去请歌伎传唱，比如柳永。此外......”。

8、“.....从文学发展的角度来看，吟诵起源于劳动号子，因为文学最先出现与发展的是口头文学中的上古歌谣，其中最早的又是劳动号子，正所谓劳者歌其事，接着才是唱词。劳动号子有声音有节奏，其乐谱。此外，还具有代表性的就是李白的梦游天姥吟留别和将进酒了，前者个吟字，值得深究后者句与君歌曲，可以吟诵。因此，根据编者意图和古诗特点，我们很有必要在高中古诗中引入吟诵教学。并且针对贯枯燥的古曲名，由此可见，也可以吟诵。必修第单元古诗选文中......”。

9、“.....胡儿能唱琵琶篇。根据琵琶行序言最后句因为长句，歌以赠之可知，既然作者作歌相送，可见本文也是可以吟诵的。必修第单元的吟诵，所谓诵诗百，歌诗百。版义务教育语文课程标准指出高段年级要求诵读优秀诗文，注意通过语调韵律节奏等体味作品的内容和情感。尽管课程标准的要求是诵读，但其要求给吟诵教学奠定了基础。此外，教材也导向传统源远流长，从审美的角度来看，李泽厚指出吟诵最初起源于巫术礼仪......”。