1、“.....其指的是学生能够立足于客观全面的角度看历史的素养，那么，教师应如何有效培养学生的唯物史观呢下文，高中历史教学中如何有效培养学生唯物史观论文原稿载舟，水则覆舟和主权在民的宗旨类似，随后，我又就孟德斯鸠和伏尔泰的思想来构建思维导图，带领学生深入探究这两个思想家的思想及言论，并引经据典，使学生能够理解其思想在当时时代的先进性构，进而使学生能够形成良好的唯物史观......”。

2、“.....例如，我在讲理性与自由的启蒙这课时，便将文艺复兴巨头的主张和原在深入了解中自主进行思考，从而能够理性认知儒学的兴起在当时的历史价值和意义。综上所述，教师在高中历史课堂教学中培养学生的唯物史观时，其应就学生思维的独立性深刻性以及思辨性来进行研例如，我在讲儒学的兴起这课时，我先是介绍了儒学兴起的历史背景，随后向学生引入另种看法有人说......”。

3、“.....因为当今社会也是法治，而秦朝也推崇法治，因此，儒学在学习和探究历史时，能够客观地看待历史史实以实事求是的角度去思考历史事件和现象的素养，唯物史观是探究思考观察历史的重要思维方式。教师在高中历史课堂中培养学生的唯物史观，需使学生能志和发展，再让学生就鸦片战争后我国思想的变化及新文化运动的意义和历史价值来进行评论，并且，我还让学生进行延伸......”。

4、“.....需使学生能够理性认知历史，才能推动学生唯物史观素养的形成，而对历史的理性认知便需要教师带领学生对历史进行多角度分析理解，使学生能够对历史进行更具深度和广度的思考，从而又有何不同，从这个角度带领学生来深入到对法治和儒学的深入探究中，这样便能使学生在深入了解中自主进行思考，从而能够理性认知儒学的兴起在当时的历史价值和意义。理性认知历史，多角度分析高中历史教学中如何有效培养学生唯物史观论文原稿够理性认知历史......”。

5、“.....而对历史的理性认知便需要教师带领学生对历史进行多角度分析理解，使学生能够对历史进行更具深度和广度的思考，从而推动学生唯物史观的形成点和做出补充，帮助学生找出自身认知和思维面的，从而推动学生思维能力的提升高中历史教学中如何有效培养学生唯物史观论文原稿。理性认知历史，多角度分析理解唯物史观指的是学生敲的历史知识结构，进而使学生能够形成良好的唯物史观，促进学生历史综合素养的完善。例如......”。

6、“.....我先是介绍了儒学兴起的历史背景，随后向学生引入另种看法有人说，汉代罢想的解放所带来的作用，从这方面再去引发学生的思考，使学生更具广度地去看待新文化运动的前后变化。而学生在小组中进行思辨交流时，也都就自己的看法侃侃而谈，在最后形成统后，我则为学生指推动学生唯物史观的形成高中历史教学中如何有效培养学生唯物史观论文原稿。例如，我在讲新文化运动这课时，便将学生划分为若干小组......”。

7、“.....能够客观地看待历史史实以实事求是的角度去思考历史事件和现象的素养，唯物史观是探究思考观察历史的重要思维方式。教师在高中历史课堂中培养学生黜百家独尊儒术是种历史的退步，因为当今社会也是法治，而秦朝也推崇法治，因此，儒学阻碍了历史的进步。随后，我便带领学生去探究秦朝的法治和现代社会的法治有何不同......”。

8、“.....从而以多元的全面的教学策略来使学生对历史进行更深刻多面高视野的探究，推动学生的自主思考和探究，从而使学生能够在其中形成客观的理解和认知，为学生在心中建立起可供推建思维导图，带领学生深入探究这两个思想家的思想及言论，并引经据典，使学生能够理解其思想在当时时代的先进性，以推动学生对思想启蒙的尊敬和理解，使学生能够更客观地看待西方理性与自由的我便结合自身多年教学经验来对此进行番探究。例如......”。

9、“.....便将文艺复兴巨头的主张和原理通过思维导图罗列出来，卢梭的主张主要是人生而平等社会契约主权在民，这点我，以推动学生对思想启蒙的尊敬和理解，使学生能够更客观地看待西方理性与自由的启蒙，促进学生对西方历史客观认知的形成。摘要唯物史观是高中历史核心素养之，在素质教育理念的指导下，教师开理通过思维导图罗列出来，卢梭的主张主要是人生而平等社会契约主权在民，这点我国的历史中很早便有人提出类似的言论......”。