点。教师对学生要有种发自内心的真挚的爱，这种爱表现在对学生身心健康，学习情况的关心善于用真诚的赞赏表扬和鼓励做到灵活掌握随机变通，以免造成失控局面。教师以对学生发自内心的爱，采用亲切风趣幽默的语言和体态，营造轻松愉快宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节平滑关联相互呼应师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每位学生以愉悦的心语文教学之快乐教学法初探论文原稿和鼓励来激励学生的学习热情在耐心教导学生的同时，理解学生尊重学生的意愿建立良好的师生关系。坚持总是面带微笑走进课堂，对学生的些不当行为尽可能地将声色俱厉的批评指责转换为种学生可以接受的方式，必要时下课再找学生单独处理，以维护学生的自尊心。实施快乐教学法的眼光，因为这些都可能成为个学生学习的转折点，甚至影响到个学生终身的发展契机。因此在教学中教师应善于发现学生些微的长处和闪光点，及时加以表扬。我国古代大教育家孔子曾指出知之者不如好之者，好之者不如乐之者。快乐教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，机，引发拓展，使学生在好奇和笑声中展开探究。针对儿童注意力不稳定，易动好玩的年龄特点，可做做猜字谜找朋友打扑克击鼓传花開火车送信添笔组字等教学游戏。课堂中有动有静，使学生保持旺盛的学习情绪。虽然要努力为学生创造快乐的学习过程，但学习活动本身在大多数情况设计有趣多变的课堂导入重视课堂导入的作用，意在通过不同方式的导入调动学生的兴趣和探求欲望，并起到与前课衔接的作用。每堂课导入方法应灵活多变，如采用设疑导入法反观导入法谜语导入法音乐导入法动作导入法情境导入法实物导入法演示导入法偶发情状导入法等等。也可以教学法初探论文原稿。多元智能理论加德纳提出的多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每个人都拥有包含语言文字智能数学逻辑智能视觉空间智能身体运动智能音乐旋律智能人际关系智能自我认知智能在内的种智能。认为大数人可以在多元智能的内涵中发现自己的项或多容结构的基础上，着力发现可以引起学生兴趣的节点，以此在课堂上设疑激趣，使学生兴味盎然，展开积极的探究活动。多元评价贯穿课堂始终所谓评价并不仅仅是对学生课堂作业优劣的单方式评定，应包括整个课堂学生的学习活动表现和获得的收获，应从知识与技能过程与方法情感态注意力不稳定，易动好玩的年龄特点，可做做猜字谜找朋友打扑克击鼓传花開火车送信添笔组字等教学游戏。课堂中有动有静，使学生保持旺盛的学习情绪。多元智能理论加德纳提出的多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，每个人都拥有包含语言文字智能数学逻辑智能视觉空间智过不同方式的导入调动学生的兴趣和探求欲望，并起到与前课衔接的作用。每堂课导入方法应灵活多变，如采用设疑导入法反观导入法谜语导入法音乐导入法动作导入法情境导入法实物导入法演示导入法偶发情状导入法等等。也可以根据教学目标，结合课题或课文内容，通过音乐图画录语文教学之快乐教学法初探论文原稿长处，因而在学习过程中找到最合适自己的契合点，以饶有兴趣的积极态度投入学习。快乐教学法的实施发掘教材中的趣味因素备课中应在充分驾驭教材课题内容结构的基础上，着力发现可以引起学生兴趣的节点，以此在课堂上设疑激趣，使学生兴味盎然，展开积极的探究活动。以是请学生说出自己获取了什么。如。请用句话说出这节课你自己最得意的表现是什么，你对这节课哪个内容印象最深，你在学习到个内容时忽然受到什么启发你认为这节课最有趣的地方在哪里等等。同时教师根据课堂小结所引发出的兴趣点布置学生的课后拓展活动。语文教学之快应注意不能持续时间过长，以保持学生情趣的延续。要善于发现学生优点，不要吝啬哪怕是个赞扬之词或赞许的眼光，因为这些都可能成为个学生学习的转折点，甚至影响到个学生终身的发展契机。因此在教学中教师应善于发现学生些微的长处和闪光点，及时加以表扬。我国古代大教育与价值观维目标的达成度上加以评判，因此每个教学环节都有评价点，但应做到师生之间学生之间的互动性，使学生容易接受，乐于接受。设计有趣的课堂小结课堂小结的作用是回顾本节课的学习内容以加深掌握，为下节课内容的教学作延伸引导。其形式可以是教师言简意赅的语言，也能身体运动智能音乐旋律智能人际关系智能自我认知智能在内的种智能。认为大数人可以在多元智能的内涵中发现自己的项或多项长处，因而在学习过程中找到最合适自己的契合点，以饶有兴趣的积极态度投入学习。快乐教学法的实施发掘教材中的趣味因素备课中应在充分驾驭教材课题表演游戏实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，以趣激学，使学生感到课伊始，趣即生，增强求知欲，激发学习的兴趣。利用课堂随机生成的趣味节点要有随时捕捉课堂上偶然出现并能刺激学生兴趣的事件的意识，抓住时机，引发拓展，使学生在好奇和笑声中展开探究。针对儿孔子曾指出知之者不如好之者，好之者不如乐之者。快乐教学符合教育规律，符合青少年的身心发展特点，因此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教学生乐学的课教学氛围。语文教学之快乐教学法初探论文原稿。设计有趣多变的课堂导入重视课堂导入的作用，意在语文教学之快乐教学法初探论文原稿掌握随机变通，以免造成失控局面。虽然要努力为学生创造快乐的学习过程，但学习活动本身在大多数情况下仍是种意志性行为，其所有过程并不总是快乐的，有时需要刻苦的态度和持之以恒的精神。因此要引导学生意识到这点，营造快乐情境的同时也应穿插严肃认真磨练意志的时机，激励学生的学习热情在耐心教导学生的同时，理解学生尊重学生的意愿建立良好的师生关系。坚持总是面带微笑走进课堂，对学生的些不当行为尽可能地将声色俱厉的批评指责转换为种学生可以接受的方式，必要时下课再找学生单独处理，以维护学生的自尊心。实施快乐教学法应注意的和积极参与的态度进行学习，课堂的教学效果将是事半功倍。实行快乐教学法，首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的动力，它总是与快乐相伴出现。上课前准备，用快乐教学法。比如准备讲与课有关的有趣故事，使学生进入积极的兴奋的心理状态。课堂教学时，运用快乐教学应注意的问题快乐教学法实施的目的并不只是让学生快乐，因此不能为快乐而快乐，味追求热闹花哨的课堂场面，而是须通过尽可能营造的快乐气氛使学生持续学习兴趣，学有所获，使维目标更易于达成。因此实施过程不应是没有计划放任自流的。要周密设计，预期效果与偶发事件之间此，教师应积极地将其运用到教学中，构建教师乐教学生乐学的课教学氛围。语文教学之快乐教学法初探论文原稿。热爱美术教育事业，热爱学生。这也是最重要的点。教师对学生要有种发自内心的真挚的爱，这种爱表现在对学生身心健康，学习情况的关心善于用真诚的赞赏表仍是种意志性行为，其所有过程并不总是快乐的，有时需要刻苦的态度和持之以恒的精神。因此要引导学生意识到这点，营造快乐情境的同时也应穿插严肃认真磨练意志的时机，但应注意不能持续时间过长，以保持学生情趣的延续。要善于发现学生优点，不要吝啬哪怕是个赞扬之词或赞以根据教学目标，结合课题或课文内容，通过音乐图画录相表演游戏实物道具以及绘声绘色的教学语言，创设气氛，以趣激学，使学生感到课伊始，趣即生，增强求知欲，激发学习的兴趣。利用课堂随机生成的趣味节点要有随时捕捉课堂上偶然出现并能刺激学生兴趣的事件的意识，抓住