或抵制那些观点偏颇结构凌乱故事雷同文字拙劣品位低下的粗制滥造的文字垃圾。浅谈初中语文阅读教学的技巧论文原稿。段文本需要重点剖析以下个方面抓准文眼理清文脉剖析内涵。文眼浅谈初中语文阅读教学的技巧论文原稿怎样写的，为什么这样写，有无更好的写法，语言表达有哪些特色，有无更好的表达方法诸如此类的问题，只有引导学生自己去思考分析研究，才有可能提出自己的看法。在中学阅读教学中，培养学生敢于和善于质疑阅读主体的创造精神。如果引导得当，学生群体的阅读水平有时会超出教师个体，达到意想不到的广度和深度。阅读过程中引导学生去研究，有助于发展其观察力记忆力想象力和创造性思维能力。研究性阅读的核心是原稿。研究性阅读有助于发展学生的智力和创造性思维，中学阅读教学与成人个体阅读的显著区别，在于课堂上同时存在两种阅读主体，即教师个体和学生群体。般来说，教师对课文的理解欣赏水平高于学生。如何关键词初中语文理解欣赏研究阅读咬文嚼字引言语文课程标准指出阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。根据这新理念的要求，语文教师在摘要阅读教学是初中语文教学的重中之重，在语文教学改革中，阅读教学改革的呼声越来越高。前苏联教学论专家斯卡特金说我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给的积极情感的食粮很少，因而引积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。他的话说明了造成目前这种阅读教学的现状的根本原因是语文老师在教学中往往只关注学科内容，而忽略了学生的主这新理念的要求，语文教师在教学过程中要更加关注学生在阅读过程中的主体地位，更加关注学生独特的感受和体验，因为，学生在阅读中的主体地位是无法代替的。简要言之，以下几个方面的技巧可以借鉴。浅谈初样写的，为什么这样写，有无更好的写法，语言表达有哪些特色，有无更好的表达方法诸如此类的问题，只有引导学生自己去思考分析研究，才有可能提出自己的看法。在中学阅读教学中，培养学生敢于和善于质疑的浅谈初中语文阅读教学的技巧论文原稿了很多学生的苦恼，恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。他的话说明了造成目前这种阅读教学的现状的根本原因是语文老师在教学中往往只关注学科内容，而忽略了学生的主体情感。出条要求，其中整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情从课文中找出感受最深的句子或段落各条，反映了中学语文教学界对培养语感重要性的共识。但如何落实这些要求，目前的研究尚在起步阶读主体的创造精神。如果引导得当，学生群体的阅读水平有时会超出教师个体，达到意想不到的广度和深度。阅读过程中引导学生去研究，有助于发展其观察力记忆力想象力和创造性思维能力。研究性阅读的核心是质情感。理解性阅读应以感受为前提。叶圣陶吕叔湘先生强调对语言的敏锐的感觉是语文教学最要紧的首要任务。王尚文同志据此提出了感受重于理解的观点，已引起普遍重视。年义务教育初中语文教学大纲对阅读训练语文阅读教学的技巧论文原稿。摘要阅读教学是初中语文教学的重中之重，在语文教学改革中，阅读教学改革的呼声越来越高。前苏联教学论专家斯卡特金说我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给力，是培养跨世纪人才的需要。关键词初中语文理解欣赏研究阅读咬文嚼字引言语文课程标准指出阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。根，即提出疑问。孟子说尽信书不如无书，程颐说学者先要会疑，张载说学则须疑。义务大纲要求初中生就课文的内容语言写法提出自己的看法或疑问，是对传统语文教学精华的继承。课文反映了什么内容，是否真实，浅谈初中语文阅读教学的技巧论文原稿生的理解欣赏水平提高到教师的高度传统的作法是讲解分析，即教师把自己的阅读体会和盘托出，奉送给学生。实践证明这样作费力不讨好。正确的作法应该是引导学生在阅读实践中自己去探寻研究思考，发挥每个，多为名家名篇，时文也大都文质兼美，中学阶段学生阅读百来篇课文，无形中为他们选择读物树立了个高标，有助于他们课外阅读时舍弃或抵制那些观点偏颇结构凌乱故事雷同文字拙劣品位低下的粗制滥造的文字垃指文本中概括性的词语或句子，抓准文眼就把握住了文本大概的内容文脉是指文本中词与词句与句段与段之间的结构特点，意义关系，表达形式和作用，理清文脉就可以使文本的内容条理清楚地浮现字端内涵是指文本能力，是培养跨世纪人才的需要。欣赏性阅读的潜在功能是提高中学生阅读的品位。课文经过精心筛选，多为名家名篇，时文也大都文质兼美，中学阶段学生阅读百来篇课文，无形中为他们选择读物树立了个高标，有疑，即提出疑问。孟子说尽信书不如无书，程颐说学者先要会疑，张载说学则须疑。义务大纲要求初中生就课文的内容语言写法提出自己的看法或疑问，是对传统语文教学精华的继承。课文反映了什么内容，是否真实学生的理解欣赏水平提高到教师的高度传统的作法是讲解分析，即教师把自己的阅读体会和盘托出，奉送给学生。实践证明这样作费力不讨好。正确的作法应该是引导学生在阅读实践中自己去探寻研究思考，发挥每在教学过程中要更加关注学生在阅读过程中的主体地位，更加关注学生独特的感受和体验，因为，学生在阅读中的主体地位是无法代替的。简要言之，以下几个方面的技巧可以借鉴。浅谈初中语文阅读教学的技巧论