1、“.....这种能力的培养有利于学生思维发展。但是，实际的教学生活由于老师朗读意识薄弱，学生的这种能力的培养常常处于冷板凳的地位。在课堂上见到的大多都是教师带领学生对试卷和出现的问题进行分析，老师忽略了朗读对学生发展的作用。初中语文教学中学生语感的培养探究论文原稿。发挥想象力，感受文本的魅力中国文字属于象形文字，文章则是众多文字堆砌学生的长远发展。结语语文课程是门设计范围十分广泛的课程，在这个课程中培养学生的语感，增强学生的朗诵意识，让学生在朗诵中增强学习的欲望。提升语文素养是当前教学的个重点，为此，语文教师也在不断为之做出努力，相信在不久的将来，素质教育的目标很快就会实现。参考文献倪裕琴初中语文教学中学生语感能力的培养语文教学与研究，韩敏亚初中语文教育中对学生语感的培养中学课程辅导初中语文教学中学生语感的培养探究论文原稿技巧。篇完美的朗读定是技巧与能立的双重运用......”。

2、“.....比如，当学生学到十分激烈的情感的时候要重读，当读些比较耐人寻味的句子的時候要轻读，在轻重缓急高低起伏的过程中增强学生的朗读兴趣并掌握定的朗读技巧。第，朗读交融法，让学生在愉悦中感受朗读的魅力。朗读的形式是多种多样的，学生在朗读篇文章的时候教师可以采取小组合作竞争法配自己在日常生活中所见到的情景，然后利用想象力让学生感受壮观魅力的画面，从而增强语感。比如在学习大漠孤烟直，长河落日圆这句诗歌的时候，教师便可以让学生回想自己在生活中见到烟囱冒出的烟是什么样子的，之后简单地对这句话进行分析，告诉学生大漠孤烟直等含义。在学生理解所表达的意思之后，教师用声情并茂的朗读，让学生闭上眼睛，想象在荒芜的沙漠中，个旅人背着沉甸甸的行囊，孤独中国文字属于象形文字，文章则是众多文字堆砌起来，形成篇不错的文章。初中生所阅读的文章都是十分有魅力的......”。

3、“.....从而体会只可意会不可言传的文字之美。教师在教授过程中可以利用学生重复朗读的方法和想象力的方法增强学生语感。第，通过重复朗读，在朗读中利用自己的想象力感受其魅力。俗话说书读百遍，其义自见。在不断地阅读中便可以自己慢慢理解文章所表达的含问题的原因傳统应试教育影响传统的应试教育的评判标准就是成绩论，哪个学生的成绩好，谁就是好学生，哪个教师所教出来的学生成绩好，哪位教师就是优秀教师。初中语文教学中学生语感的培养探究论文原稿。关键词初中语文学生语感培养策略中图分类号文献标识码文章编号杨树业初中语文教学中学生语感的培养探究课外语文，学生发展的方方面面都是教师关注的重点，其中方面就是学生的语忽略了科学技术是没有感情的产品，无法和学生产生共情。初中语文教学中学生语感的培养探究论文原稿。教师忽略了情感的本质情感是个人对个事物喜爱或讨厌的真实表达......”。

4、“.....激发所有情感活动参与者的共情能力，从而提升学生的综合素质。在实际的教学过程中，很多教师常常泛泛地解释所具备的情感，总是站在理性的角度去分析文章所表达的情感，但是情感的本质在于每个在促进学生的健康长远发展。问题的原因傳统应试教育影响传统的应试教育的评判标准就是成绩论，哪个学生的成绩好，谁就是好学生，哪个教师所教出来的学生成绩好，哪位教师就是优秀教师。教师忽略了情感的本质情感是个人对个事物喜爱或讨厌的真实表达。情感的本质是通过定的学习，激发所有情感活动参与者的共情能力，从而提升学生的综合素质。在实际的教学过程中，很多教师常常泛泛地解释所具式探究中学生作文指导，张素红谈初中语文教学中学生语感的培养软件电子版，李祥龙初中语文阅读教学中学生的语感能力培养新作文，蒋志虎浅谈初中语文教学中学生语感的培养读写算，作者简介杨树业，年生，宁夏石嘴山，本科，中教级......”。

5、“.....学学习黄河颂这课的时候，教师可以先用录音机播放遍，让学生自己跟着朗读，在经过了定的学习之后，把学生分成几个小组，不同的小组朗读不同的片段，比比哪个小组朗读得比较好，利用学生的竞争意识促使学生可以用心地朗读文章。在课堂结束的最后，可以利用多媒体配乐的方式播放朗读内容，有的学生还可以跟着朗读，在这个过程中培养学生的语感，促进学生的长远发展。结语语文课程是门设计范围十初中语文教学中学生语感的培养探究论文原稿结合自己的生活经历和经验体悟作者所表达的。教师的这种做法忽略了朗读，也忽略了在朗读过程中学生情感本质的解析。比如，教师在带领学生学习父爱这篇课文的时候，大部分教师所站的角度就是父爱是深沉的，无声的。但是实际上学生的父亲因为性格的不样，所以就会给学生不同的感觉......”。

6、“.....但是教师在教学过程中常常忽略这环节。自己读文章的感受发表自己的看法，但是教师在教学过程中常常忽略这环节。加强对情感认知与教育方式的正确理解科学技术是十世纪快速发展的结果，在不断发展过程中科学技术应用于教育领域，教师也接受了新的教育观念，并且将观念付诸实践。但是由于新观念产生的时间并不久，难免会导致教师对于观念认知产生理解偏差，对于观念的理解产生偏差就直接导致了在教学活动中过多地注重学生兴趣的培养冒出来的场景是怎么样的。学生在朗读中想象其壮观场景，在体会中增强学生的语感。丰富朗读形式，避免过度依赖多媒体多媒体的出现为生活和教育带来了定的方便，但是由于人们对于其的使用，造成了教师在教学领域中过度依赖多媒体。为此，教师应该在朗读过程中丰富朗读形式，避免过度依赖多媒体，避免为学生发展带来阻碍。第，传授学生定的朗读技巧......”。

7、“.....总是站在理性的角度去分析文章所表达的情感，但是情感的本质在于每个人结合自己的生活经历和经验体悟作者所表达的。教师的这种做法忽略了朗读，也忽略了在朗读过程中学生情感本质的解析。比如，教师在带领学生学习父爱这篇课文的时候，大部分教师所站的角度就是父爱是深沉的，无声的。但是实际上学生的父亲因为性格的不样，所以就会给学生不同的感觉，教师要做的其实是让那个学生结发展的方方面面都是教师关注的重点，其中方面就是学生的语感。语感作为图文文化素养培养的重要组成部分，对学生的发展也是必需的。但是在实际的语文教学过程中由于多重因素的影响，学生的语感培养受到了阻碍，长远来看，这不利于学生的综合素质的提升。本文先介绍了语文教学中关于学生语感培养的现状，之后简要介绍了语感培养现状形成的因素，最后针对语感培养的现状提出了些相关性的建议，分广泛的课程......”。

8、“.....增强学生的朗诵意识，让学生在朗诵中增强学习的欲望。提升语文素养是当前教学的个重点，为此，语文教师也在不断为之做出努力，相信在不久的将来，素质教育的目标很快就会实现。参考文献倪裕琴初中语文教学中学生语感能力的培养语文教学与研究，韩敏亚初中语文教育中对学生语感的培养中学课程辅导教学研究，郑良荣初中语文阅读中学生语感培养教师在朗读前要教授学生定的类似于重读弱读的朗读技巧。比如，当学生学到十分激烈的情感的时候要重读，当读些比较耐人寻味的句子的時候要轻读，在轻重缓急高低起伏的过程中增强学生的朗读兴趣并掌握定的朗读技巧。第，朗读交融法，让学生在愉悦中感受朗读的魅力。朗读的形式是多种多样的，学生在朗读篇文章的时候教师可以采取小组合作竞争法配乐朗读法录音朗读法等朗读方法交融并用。比如，初中语文教学中学生语感的培养探究论文原稿让学生感受壮观魅力的画面，从而增强语感......”。

9、“.....长河落日圆这句诗歌的时候，教师便可以让学生回想自己在生活中见到烟囱冒出的烟是什么样子的，之后简单地对这句话进行分析，告诉学生大漠孤烟直等含义。在学生理解所表达的意思之后，教师用声情并茂的朗读，让学生闭上眼睛，想象在荒芜的沙漠中，个旅人背着沉甸甸的行囊，孤独行走在望无际的沙漠，突然看到缕烟从孤独的烟囱来，形成篇不错的文章。初中生所阅读的文章都是十分有魅力的，且都需要学生用心去朗读感受，从而体会只可意会不可言传的文字之美。教师在教授过程中可以利用学生重复朗读的方法和想象力的方法增强学生语感。第，通过重复朗读，在朗读中利用自己的想象力感受其魅力。俗话说书读百遍，其义自见。在不断地阅读中便可以自己慢慢理解文章所表达的含义到底是什么。比如，在阅读邓稼先这课的时候，教学研究，郑良荣初中语文阅读中学生语感培养方式探究中学生作文指导......”。