1、“.....给他们个自由发挥的空间，让他们乐学好根据问题说所需条件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。学生学习数学知识，必须依赖于直观材料，使他们所学知识产生鲜明的表象。同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又小学数学教学中如何提高学生思维能力论文原稿生能够有根有据进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。培养掌握应用题结构的能力。各科教学问题，都有个结构问题......”。

2、“.....可以通过提问来引导学生进行思考，促使学生能够根据所学内容推导出新的数学知识点。孔子有云不愤不启，不悱不发，举隅不以隅反，则不复也。要想利用问题来培养学生的思维能力，则需要老师对提问的环节进行巧妙的设计。通过问题的设置来引导学生，能夠让学生进行模仿和总结，在帮助学生构建知识框架的基础上，促进学生思维能力的培养。比如在学习比和比例相关知识点的时候，老师则可以通过思维导图的绘制来让学生了解教学的重点和难点。为了能够培养学生的思维能力，老师还可以让学生根据老师在进行数学教学的过程中，仍然是采用传统的教学方法，即灌输式教学......”。

3、“.....老师在节课的时间里大部分时间都在传授数学知识点，这样虽然能够尽快完成教学任务，但是这样学生只能被动的听，缺少自主思考的时间，学生的思维学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。小学数学教学中如何提高学生思维能力论文原稿。老师在进行数学教学的过程中，仍然是采用传统的教学方法，即灌输式教学。为了能够提高学生的成绩，老师在节课的时间里大部分时间都在传授数学知识点，件，扩题训练，拆应用题缩题训练，审题训练，自编应用题训练等等，拓展学生思维活动，训练学生思维的深刻性。学生学习数学知识，必须依赖于直观材料......”。

4、“.....同时，要使学生获得准确丰富的感性知识，又必须通过合乎逻辑进行思考的基础。因此教学中要使学生比较完整地叙述思考过程，准确无误地说出解答思路，并训练学生的语言表达简洁规范，逐步提高思维的条理性和逻辑性。培养掌握应用题结构的能力。各科教学问题，都有个结构问题。狠抓结构训练，使学生掌握数学引导学生进行思考，促使学生能够根据所学内容推导出新的数学知识点。孔子有云不愤不启，不悱不发，举隅不以隅反，则不复也。要想利用问题来培养学生的思维能力，则需要老师对提问的环节进行巧妙的设计......”。

5、“.....但是这样学生只能被动的听，缺少自主思考的时间，学生的思维能力并不能得到有效的锻炼。教学方法过于传统。联系生活实际，激发学习兴趣。小学数学教学中如何提高学生思维能力论文原稿。教学方法过于传统。构建知识框架，并在联系新老知识的基础上，通过问题的设置引导学生温故而知新，从而促进学生思维能力的培养。学生思维能力培养，是我们当今数学教学中必然趋向。让我们给学生片广阔的天地，给他们个自由发挥的空间，让他们乐学好学，让他们的数行模仿和总结，在帮助学生构建知识框架的基础上......”。

6、“.....比如在学习比和比例相关知识点的时候，老师则可以通过思维导图的绘制来让学生了解教学的重点和难点。为了能够培养学生的思维能力，老师还可以让学生根据这样的图片来进语言引导。最后大脑借助于语言，对感知的事物去伪存真，分析综合，抽象出本质特征。因此，要想培养学生的思维能力，则需要老师将抽象的数学知识与生活实际相联系，让学生发现数学学习的乐趣。在学生对数学产生兴趣之后，再利用思维导图来帮助学题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此......”。

7、“.....如补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，根据问题说所需思考，有利于培养学生的思维能力。思维的逻辑性表现为遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其口语表达能力，是学生能够有根有据模仿，将过去所学的知识点用思维导图的方式来绘制出来，从而促进学生思维能力的培养。巧妙设置问题，引导学生思考。提问作为教学过程中不可缺少的环节，方面老师可以通过提问的环节来了解学生对所学知识掌握了多少另外方面......”。

8、“.....随着年级的升高，学生所学的数学知识也越来越多，如果复习巩固得不到位，对于些细小的知识点，可能会出现遗忘的状况。思维导图在教学的过程中能够将知识点很好的联系起来，帮助学生理解和思考。因为思维导图的直观性，能夠让学生学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。小学数学教学中如何提高学生思维能力论文原稿。绘制思维导图，构建知识框架。关键词小学数学教学思维能力培养小学数学在成人眼中看似简单，但是对于小学生来说，数学知识点的抽象性并须通过合乎逻辑语言引导。最后大脑借助于语言......”。

9、“.....分析综合，抽象出本质特征。因此，要想培养学生的思维能力，则需要老师将抽象的数学知识与生活实际相联系，让学生发现数学学习的乐趣。在学生对数学产生兴趣之后，再利用思学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要环。由于低年级学生受年龄和知识水平的限制，他们的思维往往带有很大的局限性。为此，我在数学教学中采取多种方法。如补充条件和问题，不变题意而改变叙述方法，用所学知识进行思考，有利于培养学生的思维能力。思维的逻辑性表现为遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题有条理，层次分明，前后连贯......”。