电灯时可以伸手，这样就能再增加段长度。有的说还可以踮起脚,这样让学生臵身于模拟环境中，个体兴趣盎然。生动有趣的学习竞赛我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还学模式。小学数学课堂趣味性教学漫谈论文原稿。形式新颖的练习方式练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的个重要环境。在我们生活中，到处充满着数学。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式小学数学课堂趣味性教学漫谈论文原稿企盼游戏活动。他们很难集中精力，在正常情况下听老师讲课，聚精会神的状态只能保持分钟左右。但是，如果要组织他们做游戏，就能吸引他们的注意力，极大地激发他们的兴趣，延长他们注意力的集中地时间。我经常采用的游戏活动有开火车接力赛和夺红旗等。摘要数学是门逻辑性强，抽象的学科，而小学，同学们在笑声中轻松的获取了知识，体验了数学的乐趣。小学数学课堂趣味性教学漫谈论文原稿。再如认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形条边样长有的学生通过沿对角线对折再对折，发现条边样长有的学生意力，极大地激发他们的兴趣，延长他们注意力的集中地时间。我经常采用的游戏活动有开火车接力赛和夺红旗等。再如认识正方形，教师可让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形条边样长有的学生通过沿对角线对折再对折，发现条边样摘要数学是门逻辑性强，抽象的学科，而小学生思维特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，对呆板的课堂教学模式有定的反感和抵触情绪，同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟，所以对于些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给我们的教学带来了困难。如果他们对学习感到兴趣以引起学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言语速语调和语气上风趣些，幽默些，对天真活泼好奇敏感的小学生，效果尤其明显。语言风趣讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识增加技能。这样的课堂，我想才是学生期望的课堂，教学过程方可增添妙趣，乐学竞赛我除了在游戏活动中搞些竞赛外，还经常搞速算比赛指得数比赛和抢答题比赛等生动有趣的数学竞赛。如指得数比赛，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写得几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。如不要味口算竖式计算递等式等老面孔。适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如常用的计算接龙形式稍作变化如组内轮流接，比比哪组最快或者加个故事情节如抢救大熊猫，看谁最能干等等，就可以增加许多趣味他的手指尖上。动手操作，可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，深化对知识的理解和掌握。所以在小学数学教学中，特别是低年级数学教学中，为学生创设个实践操作的环境，让学生摆摆折折剪剪量量画画分分拼拼等，使他们在亲自动手的过程中学习知识，理解数学概念促进思维的发展小学数学课堂趣味性教学漫谈论文原稿不疲。这样的课堂也才能取得更好的效果。教无定法，贵在得法。总之，作为名教师，在课堂上要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统灌输知识，让学生想学乐学，调动学生的积极性主动性候，设计竞猜游戏。在教室任选物，全班学生选择合理的长度单位，对同物体的长度进行竞猜，最后和时间测量结果比较，误差最下的将获得该物品的竞猜冠军称号，若猜的和测量的结果恰巧致，则荣获竞猜霸主称号。课堂教学的趣味性从教师多变的神情和形象的肢体语言中来数学材料本身因其感情色彩较少，在教学语言语速语调和语气上风趣些，幽默些，对天真活泼好奇敏感的小学生，效果尤其明显。语言风趣讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识增加技能。这样的课堂，我想才是学生期望的课堂，教学过程方可增添妙趣，乐学而不疲。这样的课堂也才能取得更好的效分为两队，人人当裁判员，用打手势的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。如在教学长度单位的性，激发学生的兴趣。如教学小数加减法时，可精心设计道趣味题小明身高。米，桌子高米。如果小明站在桌子上，能摸到米高处的电灯吗学生讨论，阐述自己的算法，更有甚者说摸电灯时可以伸手，这样就能再增加段长度。有的说还可以踮起脚,这样让学生臵身于模拟环境中，个体兴趣盎然。生动有趣的学从而感受数学的意义，发展思维，培养数学能力。小学数学课堂趣味性教学漫谈论文原稿。形式新颖的练习方式练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的个重要环境。在我们生活中，到处充满着数学。教学时可适当选编些学生喜闻乐见的有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较。教无定法，贵在得法。总之，作为名教师，在课堂上要善于启发诱导，及时点燃学生智慧的火花，步步着眼于学生的兴趣的培养，鼓励学生们积极主动地参于学习，勇于探索，敢于创新，改变传统灌输知识，让学生想学乐学，调动学生的积极性主动性打造手脑并用的操作课堂蘇霍姆林斯基说过儿童的智慧小学数学课堂趣味性教学漫谈论文原稿学生选择合理的长度单位，对同物体的长度进行竞猜，最后和时间测量结果比较，误差最下的将获得该物品的竞猜冠军称号，若猜的和测量的结果恰巧致，则荣获竞猜霸主称号。课堂教学的趣味性从教师多变的神情和形象的肢体语言中来数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起学生的直接兴趣。如果数学教师常搞速算比赛指得数比赛和抢答题比赛等生动有趣的数学竞赛。如指得数比赛，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写得几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用打手势的方题目，使学生变知之为乐知。如不要味口算竖式计算递等式等老面孔。适当加入形式多变的练习形式，让学生换换口味，保持新鲜感。比如常用的计算接龙形式稍作变化如组内轮流接，比比哪组最快或者加个故事情节如抢救大熊猫，看谁最能干等等，就可以增加许多趣味性，激发学生的兴趣。如教学小数加减法生思维特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维，对呆板的课堂教学模式有定的反感和抵触情绪，同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟，所以对于些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给我们的教学带来了困难。如果他们对学习感到兴趣的时候，就会乐在其中，就会从让我学转到我条边与其他条边分别相比，发现条边样长有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明条边样长这样学生通过操作，发现了正方形条边样长，在操作中既发现了新知，又培养了学生的求异思维。灵活多变的游戏活动小学生的特点是好奇好动爱玩，喜欢新鲜的事物，仍对游戏保留着浓厚的兴趣，甚有的学生用条边与其他条边分别相比，发现条边样长有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明条边样长这样学生通过操作，发现了正方形条边样长，在操作中既发现了新知，又培养了学生的求异思维。学习则混合运算法则，请位同学上台扮演蜗牛，让其根据内容演示蜗牛的运动状态，得出结趣的时候，就会乐在其中，就会从让我学转到我要学模式。灵活多变的游戏活动小学生的特点是好奇好动爱玩，喜欢新鲜的事物，仍对游戏保留着浓厚的兴趣，甚至企盼游戏活动。他们很难集中精力，在正常情况下听老师讲课，聚精会神的状态只能保持分钟左右。但是，如果要组织他们做游戏，就能吸引他们的