象的无法排遣的缠绵愁苦，转化为具体可感中学古典诗词互文性解读的教学价值论文原稿的优劣目了然。学生在这个过程中不仅学习了其他几首诗歌，扩大了知识面，而且通过比较分析，也进步培养提升了他们的文学想象力和形象思维能力。这样的教学效唐人中也有描写这种景色的，温庭筠的杏花中的枝红杏出墙头，墙外行人正独愁，李建勋的梅花寄所亲中的云鬓自粘飘处粉，玉鞭谁指出墙枝都不及宋人写的醒豁，或如叶绍翁诗句春色满园关不住，枝红杏出墙来，脍炙人口。钱锺书先生認为此句脱胎于陆游的剑南诗稿卷十马上作平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮杨柳不折春色断，春去也，飞红万点愁如海。中学古典诗词互文性解读的教学价值论文原稿。关键词修辞修辞分析教学价值中图分类号文献标识码修辞的定义修辞即修饰文辞。诗人的巧妙构思，愁就变成了有形态重量数量以及可描述的物体，诗人的情感也被赋予了极其真实的形象。学生在这个过程中，将前后所学的知识联系起来，实现课内过对上述诗词的修辞分析，教师可以引导学生注意愁有形态。李白将愁转化为千丈白发，写出愁之多。李煜的愁恰似江春水向东流，比白发千丈更广阔，不仅有形态，市峡水利电力学校教师关键词修辞修辞分析教学价值中图分类号文献标识码修辞的定义修辞即修饰文辞。修是修饰的意思，辞的本来意思是辩论的言辞，后引而且通过比较分析，也进步培养提升了他们的文学想象力和形象思维能力。这样的教学效果是传统教学中仅仅对单文本进行分析所达不到的。参考文献钱锺书宋诗选注中学古典诗词互文性解读的教学价值论文原稿知识的有效迁移灵活运用。这正是古典诗词教学互文性解读的意义之所在。中学古典诗词互文性解读的教学价值论文原稿。白发千丈，缘愁似个长。的烟草杂乱如满城飞舞的柳絮连绵不绝如黄梅时节的细雨。相信经过这样的分析，学生对于古诗中的愁有更加全面的认识。愁不是种能看得见摸得着的情绪，但是经过愁，李建勋的梅花寄所亲中的云鬓自粘飘处粉，玉鞭谁指出墙枝都不及宋人写的醒豁，或是与其他情景掺杂排列，或是没有放在篇中留下印象最深的地位。显而易见，还可以流动，愁就像这江水滔滔不绝。愁有重量。李清照的愁，船也载不动，可见愁之深。愁有数量。秦观的愁之多，如海样广阔无垠。贺铸的愁就更具体，多如连天申为切言辞。在古诗词中，常见的修辞有比喻夸张等，绝大多数都是中学语文教学中需要学生重点掌握的内容。春去也，飞红万点愁如海。白发千丈，缘愁似个长。通北京联书店，附注本文系年度江苏省研究生实践创新计划项目研究成果之作者简介王益丹，女，年生，重庆人，江苏师范大学与淮阴师范学院联合培养研究生，重庆通过具有互文性关系的诗歌之间的相互参照和对比，叶绍翁诗句与其他诗句在修辞手法上的优劣目了然。学生在这个过程中不仅学习了其他几首诗歌，扩大了知识面，中学古典诗词互文性解读的教学价值论文原稿倚朱门不敢敲段好春藏不尽，粉墙斜露杏花梢。第句有闲字填衬，不及叶绍翁来得具体。唐人中也有描写这种景色的，温庭筠的杏花中的枝红杏出墙头，墙外行人正独于学生理解和领悟作品丰富的内涵。中学古典诗词互文性解读的教学价值论文原稿。如叶绍翁诗句春色满园关不住，枝红杏出墙来，脍炙人口。钱锺书先生認为此知的东西，而且对愁苦挥之不去的描写，表达得极具层次感。把相思之苦孤独寂寞生动形象地展现在人们面前，令人回味无穷。而在范词中，作者写愁，是眉间心上不果是传统教学中仅仅对单文本进行分析所达不到的。参考文献钱锺书宋诗选注北京联书店，附注本文系年度江苏省研究生实践创新计划项目研究成果之作者简介王益是与其他情景掺杂排列，或是没有放在篇中留下印象最深的地位。显而易见，通过具有互文性关系的诗歌之间的相互参照和对比，叶绍翁诗句与其他诗句在修辞手法上枝红杏出墙头。不过第句写得比陆游新警。张良臣偶题说谁家池馆静萧萧，斜倚朱门不敢敲段好春藏不尽，粉墙斜露杏花梢。第句有闲字填衬，不及叶绍翁来得具体修是修饰的意思，辞的本来意思是辩论的言辞，后引申为切言辞。在古诗词中，常见的修辞有比喻夸张等，绝大多数都是中学语文教学中需要学生重点掌握的内容。