于入学的适应时期，小学阶段的学习压力不应过大，利用这方式，以有效缩短小学生入学的不适应期。通过具体实物理解抽象知识部编版年级汉语拼音进行两个单元的教学，共课，其突出特点是在帮助学生学习拼音的过程中会配有不同的情境图。因为小学年级的学生还不具备学习知识的抽象思维，所以其对知识的理解需要借助具体事物形象来进行。即当课文中配有相关的情境图时，学生可以通过图形进行字母的辨认与拼读并且将者结合在起，可以帮助学生认识简单汉字。这些儿歌，都是学生耳熟能详的简单歌曲，教材将儿歌以拼音的方式呈现出来，并对音节做了特殊的颜色处理，加深学生的记忆。选择的词语也都是学生接触过的简单词语，每几个词语的拼音之间也具有逻辑联系，可以使学生初步感知语言特点。词语和儿歌在教材中的运用，帮助学生以喜闻乐见的形式建立了学习拼音的语境，为后面的识字打下基础。儿歌主要是学生学习拼音的载体，不要探索部编小学语文年级汉语拼音教学论文原稿境图，发现字母的音和形，引出本课要学的字母和音节。在引导学生学习过程中，可以先让学生结合教材图画中的人物景物特点进行自主练习字母的发音，然后观察字母形态，可以让学生自由进行字母想象，激发他们的创造力。利用课上教师搭建的平台，既可以培养学生的表达能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。通过具体实物理解抽象知识部编版年级汉语拼音进行两个单元的教学，共课，其突出特点是在帮助学生学识的部件字形复杂的部分进行分析，只让学生会认即可。教师在示范时应避免作秀式指导。在教师教学之后还要注意课后反思，回想自己教学中好的地方以及不足之处，为以后教学提供借鉴。课后复习多样化部编版教材注重学生知识的课后巩固，语文园地中的复习巩固拼音活动也是多种多样的。如年级上册第页按照声母顺序连连，看看这是什么，将复习拼音与认识事物结合起来，带动了学习的趣味性，吸引学生的注意力，从而巩固学生的师在具体指导学生书写时，可采用步法其，观察。通过让学生观察课本上的字母的结构和每笔画的位置，记住笔顺。其，教师为学生做好示范。教师在黑板上进行书写，尤其是笔顺的书写，要笔笔地正确占格做示范，边写边讲。其，让学生进行练习。指导学生在课本上把要写的拼音按笔顺先认真描红，再临摹，后在拼音本的线格中练习独立书写。其，做好评价。评价可以是学生自我评价，即和课本范字对比进行自评，然后进行小组内评价要认识拼音本的线格，即第条线，上中下个格，以便书写时准确把握各笔画的占格位置。要学会拼音的正确笔画，正确的书写是学生写好的基础，对于横竖左弯竖右弯竖等基本笔画要会认。在指导学生书写时教师要严格要求，提醒学生书写字母时形态要规范，字母要饱满，对于相似的学生难以辨认的字母应该比较着来书写，例如和和等字母都比较容易混淆。年级学生已经接触了英语，在字母拼写时学生容易把拼音和英文字母混淆在学生启蒙阶段的语文教学中给予良好的指导，给初入学的学生打下坚实的语文基础。教师在指导学生读准拼音的基础上，要指导学生记住字母形态。是图画识记，利用教学图片让学生主动发现图片中的字母。例如，在记字母时，就可以想象成自己的耳朵在記声母时，就可以想到两个小孩在门洞里玩耍。是儿歌识记，教师在教学中通过播放学生耳熟能详的儿歌来帮助他们加深拼音记忆。例如在学习学习时，分别可以编只母鸡吃小学生耳熟能详的儿歌来帮助他们加深拼音记忆。例如在学习学习时，分别可以编只母鸡吃小虫个娃娃举手数气球半块西瓜两刀切瓣来帮助学生记忆。是动作识记，教师可以充分发挥学生的想象力，让他们想象关于字母的动作，然后边读边做动作，加深记忆。是故事识记，让学生把学的拼音以讲故事的方式叙述出来。这样可以深化学生的记忆，增加他们的学习兴趣。教师在指导学生写拼音时，要指导学生书写规范，年级学生正是打好书相互间共同探讨，哪些同学写得好有什么优点哪些同学还需要改进在这个基础上，教师做出指导评价。对于写得好的拼音，可以让全班共同欣赏，增加学生的学习积极性，同时对有待提高的学生提出需要改进的建议，以便学生再练习再提高。部编版语文教学需注意的问题识字教学要按照课本的范围进行，控制在学生可以理解的范围内，教学中注意以拼音为主要教学内容，将识字教学控制在合理范围内，要避免对汉字中些不认识的是教师需要注意的点，提醒学生书写时千万不要把拼音写成英文字母。要掌握书写笔顺，很多高年级的学生在书写时总会出现笔顺，这是在小学阶段未打好基础造成的，书写时先写哪笔，再写哪笔，都要掌握好。如写第笔是左斜，第笔是右斜，第笔是横第笔是竖，第笔是右弯第笔是右斜，第笔是左斜。是做好书写指导，首先是掌握运笔方向，每个笔画要气呵成，连贯书写其次是做好字母的标调，在线格中找好标调的格，教师在具探索部编小学语文年级汉语拼音教学论文原稿个娃娃举手数气球半块西瓜两刀切瓣来帮助学生记忆。是动作识记，教师可以充分发挥学生的想象力，让他们想象关于字母的动作，然后边读边做动作，加深记忆。是故事识记，让学生把学的拼音以讲故事的方式叙述出来。这样可以深化学生的记忆，增加他们的学习兴趣。教师在指导学生写拼音时，要指导学生书写规范，年级学生正是打好书写基础的好时期，所以教师定注意学生保持正确的写字和握笔姿势。学生学好语文的基础，如何利用好部编版教材进行语文教学，是当前小学语文老师面临的重要课题。关键词部编版小学语文年级教学汉语拼音中图分类号文献标识码年级的学生刚刚入学，是学习语文汉语拼音的重要时期，部编小学语文教材年级上册在汉语拼音识字写字的编排上，结合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，注重语言文字的学习运用，实现了传统以知识为主的课堂到应用为主的课堂的转变。因此，教师要做好教材研究深入钻研教材，以教材为主体，指导学生观察情境图，发现字母的音和形，引出本课要学的字母和音节。在引导学生学习过程中，可以先让学生结合教材图画中的人物景物特点进行自主练习字母的发音，然后观察字母形态，可以让学生自由进行字母想象，激发他们的创造力。利用课上教师搭建的平台，既可以培养学生的表达能力，还可以激发学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。探索部编小学语文年级汉语拼音教学论文原稿。要写基础的好时期，所以教师定注意学生保持正确的写字和握笔姿势。探索部编小学语文年级汉语拼音教学论文原稿。摘要部编版语文教材是为小学生制定的语文新教材，在年秋季开始启用。与传统语文教材相比，部编版教材可通过创设有趣的教学氛围，吸引小学生的学习兴趣，带动小学生的学习主动性。因此，教师在利用部编版教材进行教学时，应仔细把握教材的课程要求，构建小学语文有效的课堂氛围。在小学语文课程中，拼音件字形复杂的部分进行分析，只让学生会认即可。教师在示范时应避免作秀式指导。在教师教学之后还要注意课后反思，回想自己教学中好的地方以及不足之处，为以后教学提供借鉴。教师在指导学生读准拼音的基础上，要指导学生记住字母形态。是图画识记，利用教学图片让学生主动发现图片中的字母。例如，在记字母时，就可以想象成自己的耳朵在記声母时，就可以想到两个小孩在门洞里玩耍。是儿歌识记，教师在教学中通过播体指导学生书写时，可采用步法其，观察。通过让学生观察课本上的字母的结构和每笔画的位置，记住笔顺。其，教师为学生做好示范。教师在黑板上进行书写，尤其是笔顺的书写，要笔笔地正确占格做示范，边写边讲。其，让学生进行练习。指导学生在课本上把要写的拼音按笔顺先认真描红，再临摹，后在拼音本的线格中练习独立书写。其，做好评价。评价可以是学生自我评价，即和课本范字对比进行自评，然后进行小组内评价，让学识拼音本的线格，即第条线，上中下个格，以便书写时准确把握各笔画的占格位置。要学会拼音的正确笔画，正确的书写是学生写好的基础，对于横竖左弯竖右弯竖等基本笔画要会认。在指导学生书写时教师要严格要求，提醒学生书写字母时形态要规范，字母要饱满，对于相似的学生难以辨认的字母应该比较着来书写，例如和和等字母都比较容易混淆。年级学生已经接触了英语，在字母拼写时学生容易把拼音和英文字母混淆，这探索部编小学语文年级汉语拼音教学论文原稿的趣味性，吸引学生的注意力，从而巩固学生的课后知识。另外，在语文园地中，也根据本节课的知识重难点进行了强化练习，帮学生把握重难点的训练，特别重视易错或易混音节的复现和巩固，深化学生对知识的理解。适应部编新教材内容排编的拼音教学策略准确把握教材部编版教材是年刚刚进行使用的语文教材，教师要实现良好的教学效果，离不开做好教材的把握。尤其是对教材增加的图文情境学习汉语拼音和识字训练内容，教师需这样不仅加深了学生对学习的知识的理解，还培养了学生的学习兴趣，带动了他们学习的主动性，而且通过观察图形，还培养了学生的观察能力。教学形式多样化部编版教材引入了学生熟悉的儿歌与词语，帮助学生识别拼音，并且将者结合在起，可以帮助学生认识简单汉字。这些儿歌，都是学生耳熟能详的简单歌曲，教材将儿歌以拼音的方式呈现出来，并对音节做了特殊的颜色处理，加深学生的记忆。选择的词语也都是学生接触过的简单过多花费教学时间。对于教材中安排的些儿歌，其中关于拼音的重点内容都会有特殊颜色的标记。教师在带领学生拼读时，要注重特殊颜色的拼音，做好本课所学的重点拼音内容的巩固与复习。精心组织教学在进行拼音教学时，教师要充分发挥教材中情境图片的作用。情境教学图选取的是学生熟悉的事物，应用于教学中，无疑加深了与日常实际的联系，提高学生的应用能力，培养学生的观察想象思维表達等能力，增强学生学习拼音的趣味拼音的过程中会配