1、“.....又能培养学生独立思考问题的能力。通假字解释可以从读音方面加以考虑。如才美不外见，见通现，表现，显现。入则无法家拂士。拂通弼辅佐。也可以从字形上取得帮助，因为汉字绝大多数是形声字，凡是声旁相同的，般在上古读音是相同或释可以从读音方面加以考虑。如才美不外见，见通现，表现，显现。入则无法家拂士。拂通弼辅佐。也可以从字形上取得帮助，因为汉字绝大多数是形声字，凡是声旁相同的，般在上古读音是相同或相近的。故患有所不辟也的辟通避。辟的本义是刑法。做避字用，是原属本无其字的假借，后来才出现作躲避讲的本字避。词多义，关键在于掌握本义，理解从本义出发的引申义真切的前提下，让学生反复诵读篇篇文言作品，才能对文言文阅读能力的提高有意义。在理解的基础上诵读，以道率文，文道并重，逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也就水到渠成了。拓展积累在做课外文言文练习中，先让学生翻译课外文言文......”。

2、“.....还有疑问的问题在课堂上起解决。上完篇课外练习则进行重要字词归纳总结。在阅文章大意。可多听朗读磁带或老师自录的视频，让学生熟读课文。课堂上老师范读，指导学生读准字音，注意语句的停顿。全班学生齐读，目的让优生带动后进生，读通课文，读出课文的节奏。学生自由朗读遍。目的让全体学生练朗读，获得语感，领会课文大意。诵读，口耳眼心都能用得上，能培養文言的语感，诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行。当然有效的诵初中文言文字词教学论文原稿近的。故患有所不辟也的辟通避。辟的本义是刑法。做避字用，是原属本无其字的假借，后来才出现作躲避讲的本字避。词多义，关键在于掌握本义，理解从本义出发的引申义。只有了解本义，才能够理解多种的引申义。这就让学生学会知识的迁移。如兵本义是武器，兵革非不坚利的兵是武器引申为上使外将兵的兵是军队。寻找字内在的联系，才能更好地理解多种引申义。完美地统才能达到文言文字词教学的最高境界......”。

3、“.....借助工具书注释排除文言文阅读中的词句障碍，凡有注释的不定要逐词逐句讲解，让学生养成自主阅读独立思考的习惯。因此，在课前布置预习，对文章进行口头翻译，不会的字词让学生借助工具书和何判定形容词和名词是否用作意动看是否带宾语，看整个句子的意思是不是表达主语认为宾语怎样或把宾语看作什么的意思。如吾妻之美我这字的含义。初中文言文字词教学论文原稿。除了动态的共性，还有拟人化的意味，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这是在解析文章中字词含义，使学生加深印象，深入理解文本。在理文中咀嚼品味言。分离课标中所列的文言文常用字词，以及些句法，是要求学生掌握的，在文言文达古人之用字，有用其形即用其义者，亦有如今人之写别字，用其形不用其义，而但取其音者。用字目的用意义，用声音。了解字的形体构造，从声音上来推求字义......”。

4、“.....除了动态的共性，还有拟人化的意味，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。这是在解析文章中字词含义，使学生加深印象，深入理解文本。在理文中咀嚼品味言。分离课初中文言文字词教学论文原稿先让学生翻译课外文言文。不懂的字词先借助工具书进行理解，还有疑问的问题在课堂上起解决。上完篇课外练习则进行重要字词归纳总结。在阅读中对课内出现的文言知识点，懂得迁移，学会举反，提高文言文阅读能力。总而言之，教无定法，因此通过我对文言文字词的理解和不断摸索思考，可以根据学生的实际情况，以及课堂情况，采取多种角度多个方法来提高课堂的朗读，获得语感，领会课文大意。诵读，口耳眼心都能用得上，能培養文言的语感，诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行。当然有效的诵读也能带动学生对文言字词的理解，通过反复诵读，强化记忆，掌握词义。重要语段或文字精美的文段需要细读品味。在课后同学们还可以配乐朗诵......”。

5、“.....然后选择朗读好的同学发表到我的公众号里。让同学用法要根据上下文语境判断，如果其动作行为由宾语发出，且受主语支配为使动用法。如闻寡人之耳者的闻是由宾语寡人发出的，使听到，是动词的使动用法。掌握常用文言词汇的词义要充分利用汉字的形体，借助构字法，调动学生的积极兴趣，又能从汉字古义演变发展，从理据上明了汉字意义的来源，通过对比归纳，寻找内在联系，不用味地死记硬背，这样学生掌握起古今异义。同个词，在不同时代往往有不同程度的差别。如仅在先秦两汉时，表极言数量之少。狡兔有窟，仅得免其死耳。表只，才。在朝至唐宋时，表极言数量之多。仅如银线表将近，几乎。这与文化背景，政治经济相关。语言也是随着时代的不同，经济的发展而变化。只有了解时代，了解文化背景，学生才能更容易理解字词的含义。词类活用。除了归纳，还需要老师在下注先自行解决，并做记录。把有疑问的字词做好记号，上课时起解决。教科书有浅易注解的就不用再解释了......”。

6、“.....美是形容词的意动用法。怎样区别般动词与动词的使动用法要根据上下文语境判断，如果其动作行为由宾语发出，且受主语支配为使动用法。如闻寡人之耳者的闻是由宾语寡人发出的，使听到，是动只有了解本义，才能够理解多种的引申义。这就让学生学会知识的迁移。如兵本义是武器，兵革非不坚利的兵是武器引申为上使外将兵的兵是军队。寻找字内在的联系，才能更好地理解多种引申义。其实文与言应该紧紧联系起来，割裂开来就失去了厚重，变成了千篇律的读读字音，查查工具书的僵硬枯燥的模式。在文化中咀嚼文字之美，在文字中品味文化内蕴。只有让文与中对课内出现的文言知识点，懂得迁移，学会举反，提高文言文阅读能力。总而言之，教无定法，因此通过我对文言文字词的理解和不断摸索思考，可以根据学生的实际情况，以及课堂情况，采取多种角度多个方法来提高课堂的文言文字词教学效率，让我的学生喜欢文言文，适应中考，继承发扬我们的传统文化......”。

7、“.....。通假字也能带动学生对文言字词的理解，通过反复诵读，强化记忆，掌握词义。重要语段或文字精美自主探知分如何在数学教学中培养学生的核心素养论文原稿。在合作探究中张扬个性义务教育数学课程标准倡导自主合作探究学习，教师在引导学生合作探究时，要确保学生的主人翁地位，让学生释放童真，张扬个殊的数学现象推广到普遍的数学事实，最后从具体的算式抽象到符号，归纳出加法的两个运算定律。这过程中，学生通过合作探究参与了观察猜想举例验证就要求教师精心设计有助于启发学生思维的问题情境，有效促进学生思维发展，充分挖掘学生的思维潜力。例如，在探寻加法交换律和结合律的过程中，教在设疑问难中激发潜能数学问题化，让学生学习思考的数学是新课程理念之。小学生的思维以形象思维为主，随着年级的增高及知识的不断积累，其抽象思画片西游记的片尾曲，吸引学生的注意力，然后再创设唐僧徒弟借法宝救师傅的故事情境......”。

8、“.....随着情境的推动，学生群策群力动脑的热情高涨，参与度高，在充满童趣的课堂上知识被深深印在了学生的脑海里，取得了令人满意的教学效果。如何在数学教学中培养学生的核心素养论文，有效促进学生思维发展，充分挖掘学生的思维潜力。例如，在教学分米和毫米的认识时，课始可先播放动画片西游记的片尾曲，吸引学生的注意力，然后考的数学是新课程理念之。小学生的思维以形象思维为主，随着年级的增高及知识的不断积累既节约上课时间，又能培养学生独立思考问题的能力。通假字解释可以从读音方面加以考虑。如才美不外见，见通现，表现，显现。入则无法家拂士。拂通弼辅佐。也可以从字形上取得帮助，因为汉字绝大多数是形声字，凡是声旁相同的，般在上古读音是相同或释可以从读音方面加以考虑。如才美不外见，见通现，表现，显现。入则无法家拂士。拂通弼辅佐。也可以从字形上取得帮助，因为汉字绝大多数是形声字，凡是声旁相同的......”。

9、“.....故患有所不辟也的辟通避。辟的本义是刑法。做避字用，是原属本无其字的假借，后来才出现作躲避讲的本字避。词多义，关键在于掌握本义，理解从本义出发的引申义真切的前提下，让学生反复诵读篇篇文言作品，才能对文言文阅读能力的提高有意义。在理解的基础上诵读，以道率文，文道并重，逐步解决疑难问题，最后归纳全文内容和特点也就水到渠成了。拓展积累在做课外文言文练习中，先让学生翻译课外文言文。不懂的字词先借助工具书进行理解，还有疑问的问题在课堂上起解决。上完篇课外练习则进行重要字词归纳总结。在阅文章大意。可多听朗读磁带或老师自录的视频，让学生熟读课文。课堂上老师范读，指导学生读准字音，注意语句的停顿。全班学生齐读，目的让优生带动后进生，读通课文，读出课文的节奏。学生自由朗读遍。目的让全体学生练朗读，获得语感，领会课文大意。诵读，口耳眼心都能用得上，能培養文言的语感，诵读必须在理解词义，了解句式的前提下进行......”。