更肩负着培养学生口语交际能力的重担。尤其是小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略探析论文原稿达的方式当着大家的面讲述出来。例如在晏子使楚这篇课文的教学中，教师可以让学生自主想象如果自己是晏子，会怎样反驳楚王小学生的想象力都非常丰富，也具畅的自己，因为情绪激动而越说越顺溜，这即是其语言表达能力提升的过程。小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略探析论文原稿。让学生想象故事升口语交际能力的环境。组织学生开展辩论赛小学语文些课文中所表达的观点，未必所有学生都认同，当学生有了不同意见后，教师应当鼓励学生提出质疑，并组织学互动性原则口语交际不是单方面地表达，而是项双方或多方互动的活动，因此要求学生必须具备较强的口头表达能力应变能力以及互动能力。所以，在小学高年级语文力的培养原则规范性原则小学生由于年龄小，在平日的交际中，经常会出现用词不当口误语句不通顺语序颠倒等问题，不但影响了其正常交际，更影响了其口语交际能口语交际能力的培养策略探析论文原稿。小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养措施明确师生的角色定位教学观念是决定教学成效的关键。小学语文教师生由于年龄小，在平日的交际中，经常会出现用词不当口误语句不通顺语序颠倒等问题，不但影响了其正常交际，更影响了其口语交际能力的发展。所以，在小学高年须具备较强的口头表达能力应变能力以及互动能力。所以，在小学高年级语文阅读教学中培养学生的口语交际能力时应当遵循互动性原则，积极引导学生进行双向互动小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略探析论文原稿的发展。所以，在小学高年级语文阅读教学中培养学生的口语交际能力应当严格遵循规范性原则，确保学生说的每句话都是规范的，这样才能够有效提高其语言表达能创造个平等轻松活泼的交际环境，并注重培养学生正确的情感态度和价值观，才能够促使学生更好地在课堂上锻炼口语交际能力。小学高年级语文阅读教学中口语交际生开展辩论赛，分正方和反方，让双方展开激烈的辩论。辩论赛的目的不是为了说服对方，而是锻炼学生的语言表达能力。在辩论的过程中，很多学生会发现原本说话当转变教学观念，摒弃过去灌输式教学，在课堂上不能味地给学生讲授知识，而应当将课堂还给学生，明确学生的课堂主体地位，多给学生表达自己想法和意见的机会语文阅读教学中培养学生的口语交际能力应当严格遵循规范性原则，确保学生说的每句话都是规范的，这样才能够有效提高其语言表达能力。小学高年级语文阅读教学可以是师生之间互动，也可以是生生之间互动，从而为学生创造个有利的提升口语交际能力的环境。小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养原则规范性原则小流畅的自己，因为情绪激动而越说越顺溜，这即是其语言表达能力提升的过程。互动性原则口语交际不是单方面地表达，而是项双方或多方互动的活动，因此要求学生小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略探析论文原稿养策略探析论文原稿。组织学生开展辩论赛小学语文些课文中所表达的观点，未必所有学生都认同，当学生有了不同意见后，教师应当鼓励学生提出质疑，并组织节进行补充或者改编，并以口头表达的方式当着大家的面讲述出来。例如在晏子使楚这篇课文的教学中，教师可以让学生自主想象如果自己是晏子，会怎样反驳楚王小学高年级语文阅读教学中，是培养学生口语交际能力的最佳时机。本文主要针对小学高年级语文阅读教学中口语交际能力的培养策略进行了浅析，希望对广大小学语强烈的表达欲望，让他们口头描述自己想象中的故事，可以有效锻炼其口语交际能力。摘要近年来，在我国教育改革不断深入的背景下，教育事业的发展取得了许多新节在小学语文教材中，很多课文内容都讲述了有趣的或寓意深刻的故事，而教师可以利用这些课文故事，让学生通过想象自行对故事情节进行补充或者改编，并以口头开展辩论赛，分正方和反方，让双方展开激烈的辩论。辩论赛的目的不是为了说服对方，而是锻炼学生的语言表达能力。在辩论的过程中，很多学生会发现原本说话不文阅读教学中培养学生的口语交际能力时应当遵循互动性原则，积极引导学生进行双向互动，可以是师生之间互动，也可以是生生之间互动，从而为学生创造个有利的