抓住背影和流泪两个主问题提出，可以引导学生准确把握住文章的主要内容并读对作者的情感，帮助学生读懂文章。这样的问题已经达到了助读和助思两个功效，与部编版初中语文教材的预习板块有异曲同工之丰富预习提问的形式。虽然在学生自主阅读前提问，让学生带着问题读文本，长远而言并非明智之举，但这并不意味着语文课前预习只需要让学生了解基础的字词义以扫除阅读障碍。笔者也认为，语文的预习离不开提问，其原因是对于部分不自觉的学生而言，没有提问就等于没有预习作业是预习提问是老师了解学生的阅读感受理解初中语文教学中的预习环节初探论文原稿其他同学，是否也并没有感动到极致是否也感觉赞誉胜过实质了而有学生的提问是文章里的作者写自己家人诸事不顺正好老人去世，正好父亲丢了工作，正好儿子要离开父亲，似乎没有件顺心事，这样的情况是否太过于巧合了另有学生写下这样的问题看到作者，我仿佛看到了另外个自己，年轻不懂事父亲那么忙来关心儿子，影是怎样的作者共有几次流泪为何流泪这篇文章表达了作者怎样的情感客观而言，这些预习问题设计得很不错。相较于每篇课文都问学生课文主要写了什么表达了什么主题有哪些精彩语句这类的问题而言，这位老师的预习提问抓住背影和流泪两个主问题提出，可以引导学生准确把握住文章的主要内容并读对作者的情感，帮师提出预习问题外，学生自主预习后提出预习问题也是个很好的形式。第，语文教学要充分重视预习提问，并丰富预习提问的形式。虽然在学生自主阅读前提问，让学生带着问题读文本，长远而言并非明智之举，但这并不意味着语文课前预习只需要让学生了解基础的字词义以扫除阅读障碍。笔者也认为，语文的预习离不开提问，其关键词语文教学预习环节自主阅读预习提问中图分类号文献标识码在语文课程标准强调了要在语文学习中突出学生的自主性后，重视学生语文学科的预习环节就被提到了新的高度，要求学生在课前进行有效预习的理念越发推广。笔者认为，语文预习要真正有效地进行，首先要让学生明确语文预习的意义。就预习的内容而言，学提问，或是学生自主提问，或是者适当结合，都离不开老师对于文本和学情的把握。合理选择预习提问的形式，才能使课堂真正精彩，才能使学生真正受益,总之，语文教学中的预习环节被轻视乃至被忽视的时代已然过去，但是意识到其重要性的我们还在不断实践中继续摸索。充分重视其作用合理调整其形式，让学生在从容阅读后被人察觉的小事之中，正是这些小小细节的累积正是对父爱的未察觉甚至嫌多余，才使得父亲的爱愈加可贵，才使得作者越发感动。正是这些细节的累积，才使得作者回忆时，清晰地记得那时发生的切微小的细节，才使得父亲的背影永远在文学史上留影。当学生经过如此的预习，当老师掌握如此的学情，当课堂发生如此的思维碰撞文预习理念。参考文献严丽荣语文课前预习的问题设计湖南教育，黄厚江预约课堂的精彩桂林漓江出版社，作者简介陆燕婷，女，年生，江苏昆山人，硕士研究生，中小学级教师，研究方向为中学语文教学的确，在学生预习之前提出预习问题，对于教师顺利完成教学任务是十分有利的。可是，初读文本应该是个独立的感知的。而当学生具备定的自主学习能力后，通过学生多形式的预习提问，碰撞出思想的火花就尤为重要了。毕竟文本只是个例子，通过课文例子的学习，要培养的就是学生自己深入阅读和感悟的能力。因此，预习提问的形式，或是老师主导提问，或是学生自主提问，或是者适当结合，都离不开老师对于文本和学情的把握。合理选择预初中语文教学中的预习环节初探论文原稿找到预习的方向，这才是学生语文素养提升的重要前提保障，亦该是我等线教师应该全力践行的语文预习理念。参考文献严丽荣语文课前预习的问题设计湖南教育，黄厚江预约课堂的精彩桂林漓江出版社，作者简介陆燕婷，女，年生，江苏昆山人，硕士研究生，中小学级教师，研究方向为中学语文教学路指明方向。再者，当文本的深刻程度远超过学生的理解程度时，老师的预习提问也是必不可少的。而当学生具备定的自主学习能力后，通过学生多形式的预习提问，碰撞出思想的火花就尤为重要了。毕竟文本只是个例子，通过课文例子的学习，要培养的就是学生自己深入阅读和感悟的能力。因此，预习提问的形式，或是老师主导愈加可贵，才使得作者越发感动。正是这些细节的累积，才使得作者回忆时，清晰地记得那时发生的切微小的细节，才使得父亲的背影永远在文学史上留影。当学生经过如此的预习，当老师掌握如此的学情，当课堂发生如此的思维碰撞，学生对于文本的理解就会更加深入。在此基础上再去感受那能够轻易找出的多处背影初次流泪，学生对于文本的理解就会更加深入。在此基础上再去感受那能够轻易找出的多处背影初次流泪，学生能够真正与文本产生共鸣。结合文本与学情而言，在学生还未知晓何谓预习如何预习时，应该给予他们个风向标，让他们的预习有路可寻。另外，在学生对于种文体或种写法尚不熟悉时，老师应该设臵预习问题，为学生的预习之过程，唯有独立感知，才能使作品真正实现其最大意义。德国康斯坦茨大学教授伊瑟尔认为，作品的意义，只有在阅读过程中才能产生，它是作品和读者相互作用的产物，而不是隐藏在作品之中等待阐释学去发现的神秘之物。初中语文教学中的预习环节初探论文原稿。大概生命中最真挚的感动就发生在那些最不被人察觉亦无须提问的形式，才能使课堂真正精彩，才能使学生真正受益,总之，语文教学中的预习环节被轻视乃至被忽视的时代已然过去，但是意识到其重要性的我们还在不断实践中继续摸索。充分重视其作用合理调整其形式，让学生在从容阅读后找到预习的方向，这才是学生语文素养提升的重要前提保障，亦该是我等线教师应该全力践行的语学生能够真正与文本产生共鸣。结合文本与学情而言，在学生还未知晓何谓预习如何预习时，应该给予他们个风向标，让他们的预习有路可寻。另外，在学生对于种文体或种写法尚不熟悉时，老师应该设臵预习问题，为学生的预习之路指明方向。再者，当文本的深刻程度远超过学生的理解程度时，老师的预习提问也是必不可少初中语文教学中的预习环节初探论文原稿是最为重要的，而輔助并检查其实践的形式，最直接的就是预习提问。本文就以此为基点，来探究初中语文教学中的预习环节。初中语文教学中的预习环节初探论文原稿。大概生命中最真挚的感动就发生在那些最不被人察觉亦无须被人察觉的小事之中，正是这些小小细节的累积正是对父爱的未察觉甚至嫌多余，才使得父亲的爱效，因而老师精心设计预习问题的形式着实值得推荐和学习。但是，是否在初中语文教学中预习提问都应该由老师来精心设计问题，让学生跟从老师的脚步找到答案从而理解课文呢笔者认为，答案是否定的，我们应该丰富预习提问的形式。除了老师提出预习问题外，学生自主预习后提出预习问题也是个很好的形式。关键词语文教度，是因材施教的依据。因此，必须在语文教学实践中重视预习提问。预习提问的传统形式，自然是老师设臵问题。以朱自清的背影这篇课文为例，曾听位老师讲述过她的预习提问作者有几次写到了父亲的背影父亲的背影是怎样的作者共有几次流泪为何流泪这篇文章表达了作者怎样的情感客观而言，这些预习问题设计得儿子却觉得完全不必要父亲去讲价钱，儿子却觉得他不会说话父亲把儿子托付于他人，儿子却觉得他太迂腐，这样的托付完全没有意义父亲只舍得穿布做的衣服，他却给儿子做紫皮大衣，儿子还把紫皮大衣用来铺在座椅上做垫子，完全不知爱惜。初中语文教学中的预习环节初探论文原稿。第，语文教学要充分重视预习提问，并学生读懂文章。这样的问题已经达到了助读和助思两个功效，与部编版初中语文教材的预习板块有异曲同工之效，因而老师精心设计预习问题的形式着实值得推荐和学习。但是，说句实话，我感觉自己读得懂这篇文章，也觉得很多动作描写得很好，可我听过这样的评价，说朱自清之后再无背影，感觉真的没有好到这种程度。想问问原因是对于部分不自觉的学生而言，没有提问就等于没有预习作业是预习提问是老师了解学生的阅读感受理解程度，是因材施教的依据。因此，必须在语文教学实践中重视预习提问。预习提问的传统形式，自然是老师设臵问题。以朱自清的背影这篇课文为例，曾听位老师讲述过她的预习提问作者有几次写到了父亲的背影父亲的背学生自主阅读文本是最为重要的，而輔助并检查其实践的形式，最直接的就是预习提问。本文就以此为基点，来探究初中语文教学中的预习环节。但是，是否在初中语文教学中预习提问都应该由老师来精心设计问题，让学生跟从老师的脚步找到答案从而理解课文呢笔者认为，答案是否定的，我们应该丰富预习提问的形式。除了老