1、“.....在同个教学环境下的学生共同构成了生态课堂的主体，他们既是自己学习的建会与内容，通过师生互动的方式激发学生的学习兴趣，提高学生学习投入的程度。如教学绿色植物在生物圈中的作用时，教师可以出示探究问题物好处有哪些缺少了绿色植物，地球上人与动物能否生存为什么大气中氧化碳与氧气如何保持动态平衡平衡被打破的原因在哪里水是如何循环的打造生态课堂，运用多种教学法提高生物教学效率论文原稿。对于生物学习优秀生而言，教师应当在拓展运用灵活掌握等方面多作要求而对班级生物学习后进生而言，应将教学实施的重点放在基础性知识与生物规律的掌握应用方面，促进各个层面的学生长足发展......”。

2、“.....对优秀生可以制定熟练操作光合作用产生淀粉释放氧握也会更加深刻。这样也就明显地提高了教学成效。参考文献顾兵以新课程理念为指导，全面提升生物教学成效中国校外教育，张聪聪高中生物课堂教学中学生问题意识培养的研究曲阜师范大学，年。参考文献顾兵以新课程理念为指导，全面提升生物教学成效中国校外教育，张聪聪高中生物课能够制造淀粉，同时释放氧气，体现了教学目标与学生实际相致。另外，还要灵活组织教学互动。教师在初中生物教学中，应该更加注重师生互动，教师与学生之间应该具有更多的交流机会与内容，通过师生互动的方式激发学生的学习兴趣，提高学生学习投入的程度。如教学绿色植物在生物圈中的作分层制定教学目标......”。

3、“.....这是客观存在的事实，教师应当潜心研究学生的特点，分层制定教学目标，满足学生学习需求。对于生物学习优秀生而言，教师应当在拓展运用灵活掌握等方面多作要求而对班级生物学习后进生而言，应将教学实离实验中，实验时间为节课分钟，如果学生漫无目的的去做实验效果很差。上实验课的前天的晚自习老师拿来了些绿色的树叶和菠菜，说大家猜猜为什么是绿色大家都觉得问题简单齐声回答有叶绿素。老师又问到秋天叶子呈什么颜色黄色。老师又问那么绿叶中是不是只含叶绿素还有其它色素吗高生物教学效率论文原稿。建立良性竞争和合作的生生关系学生是有思想的，他们是个个活生生的个性和不同的个体。他们之间存在着竞争合作的关系......”。

4、“.....也总是在作为对象化的认识客体而存在。人总是从对象化的客体来认识自己。建构主义学习观认还要鼓励学生走出课本，书本上的知识是前人经验的总结，若是要获得更好的发展就应当摆脱书本的限制，走进生活，走进自然。学生是生活在真实世界之中的，其发展是积极主动地适应环境并改造经验的过程。问题源于生活，自然激发灵感。当学生将目光转向生活与自然，他们会发现世界的多彩与生习惯性地端着课本读背做题，对于身边新奇的事物有研究价值的生物现象视而不见，学生对问题的敏感性与好奇心越来越迟钝。要真正扭转这种局面，首先教师要摆脱生物教材的限制，从各方面加强自身的文化素养，提高各方面能力特别是思维能力......”。

5、“.....将自己的思想渗透打造生态课堂，运用多种教学法提高生物教学效率论文原稿其它色素什么颜色连几个问题把学生的想知道结果的欲望激起，老师再留下预习作业，这样在实验分工时大家都积极参与共同制定完美的实验计划，使本节实验课他们不但完成了预设，还在预设的基础上有新的生成打造生态课堂，运用多种教学法提高生物教学效率论文原稿。比赶超形成良性竞争，是要给学生提供和谐平等的生生互动的平台是要充分调动学生们讨论的欲望，让学生做到是我想知道问题的答案而不是老师让我去讨论是教师要设计好合理明确的问题是教師对学生分组很关键，要充分了解学生的特点，使组内成员搭配合理。比如在做必修中绿叶中色素的提取和们不但完成了预设......”。

6、“.....运用多种教学法提高生物教学效率论文原稿。摆脱生物教材限制，走进自然，丰富教学内容，提高问题意识新课改提倡不唯书，不唯上，敢于质疑，通过批判性思维来看待事物，形成自己的独特的见解，进而养成良好的思维方式。为，知识是学习者借助于教师和同学的帮助在定的情境下利用学习资料主动建构获得的。在同个教学环境下的学生共同构成了生态课堂的主体，他们既是自己学习的建构者，又是同伴学习的合作者和促进者，他们之间相互影响，共同探究合作，相互交流，取长补短，形成共生关系的生态因子。学生之妙，这是教材所给不了的体验。带着种愉悦的心情，换种环境，他们看待问题的视角也将发生变化，不再仅仅局限于教材上的练习题。当再次进入课堂......”。

7、“.....这样就提高了课堂的教学效果和学生的学习效果打造生态课堂，运用多种教学法教学中去，树立终身学习的观念。不断更新知识，开阔视野，使自己的知识多元化多层次化。在生物学知识稳固的基础上，广泛地学习其他相关学科的知识，从学科交叉，学科渗透以及学科对比等方面引导学生对知识的整合，使学生各方面知识能够形成个统的整体，当然这是需要多方面配合的。另外少年来，无论是教师还是学生都过分的依赖于生物教材，导致教学内容单化。很多生物教师对教材的熟悉程度已达到至高的境界，几乎可以精准到那页上有什么内容，可谓倒背如流。但是在教学过程中缺乏知识的多样化，丰富性......”。

8、“.....学打造生态课堂，运用多种教学法提高生物教学效率论文原稿都觉得问题简单齐声回答有叶绿素。老师又问到秋天叶子呈什么颜色黄色。老师又问那么绿叶中是不是只含叶绿素还有其它色素吗其它色素什么颜色连几个问题把学生的想知道结果的欲望激起，老师再留下预习作业，这样在实验分工时大家都积极参与共同制定完美的实验计划，使本节实验课构者，又是同伴学习的合作者和促进者，他们之间相互影响，共同探究合作，相互交流，取长补短，形成共生关系的生态因子。学生之间比赶超形成良性竞争，是要给学生提供和谐平等的生生互动的平台是要充分调动学生们讨论的欲望，让学生做到是我想知道问题的答案而不是老师让我去讨论是教师通过这样的探究题组织学生进行互助探究......”。

9、“.....学生的学习探究过程就会更加高效，对教学内容的掌握也会更加深刻。这样也就明显地提高了教学成效。建立良性竞争和合作的生生关系学生是有思想的，他们是个个活生生的个性和不同的个体。他们之间存在着竞争合作的关系。马克思的实验，并进行同步讲解而对后进生要求则要降低些，可以要求学生能够理解实验原理，了解绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气，体现了教学目标与学生实际相致。另外，还要灵活组织教学互动。教师在初中生物教学中，应该更加注重师生互动，教师与学生之间应该具有更多的交流教学中学生问题意识培养的研究曲阜师范大学，年打造生态课堂，运用多种教学法提高生物教学效率论文原稿。分层制定教学目标......”。