1、“.....是学好首诗的关键，也是帮助学生进步提升理解和体会诗意精髓的重要环节。般的教学设计，就是老师把古诗的意境用语言展示给学生，让学生去想诗中的含意，甚至能用自己的话讲出来。如我在教黄鹤楼送孟浩然之广陵时，进行了尝试古诗的前两句这样写故人西辞黄鹤楼，烟花月下扬州。学生对诗中西辞黄鹤楼烟花等词语都难以理解，还要把整句诗的意思用语言描述出来，那就更难了。于是，我先让学生看古诗配画的录像，慢慢从画面去体会。学生借助多媒体辅助小学古诗教学论文原稿媒体辅助古诗教学的研究，把小学语文教材中所选的古诗用国画的形式表现出来，再配上古典音乐，以及名家的朗诵，制作成电教媒体，引入课堂教学，形成了多媒体辅助古诗教学的特色，收到了良好的效果。借助媒体......”。

2、“.....理解诗意小学语文教材中的每首古诗，语言凝练，高度浓缩，还有难以达到使我国古代几千年遗留下来的古典文学精品得以流传的目的。为此，我们进行了借助多媒体辅助古诗教学的研究，把小学语文教材中所选的古诗用国画的形式表现出来，再配上古典音乐，以及名家的朗诵，制作成电教媒体，引入课堂教学，形成了多媒体辅助古诗教学的特色，收到了良好的效果借助的意思用语言描述出来，那就更难了。于是，我先让学生看古诗配画的录像，慢慢从画面去体会。学生通过观察，看到画面上描绘的是这样的情景诗人李白伫立江边，雄伟壮观的黄鹤楼矗立在江边的黄鹤矶上，友人孟浩然在江边与李白分别，将要坐船到扬州去。学生看完了录像，明白了画中的意思，再联系借助媒体......”。

3、“.....理解诗意小学语文教材中的每首古诗，语言凝练，高度浓缩，还有许多学生在现代汉语中未常见的特殊句式。显然，对于小学生来说，学习和理解都比较困难，如何突破这难点呢我是利用古诗配画的媒体，先给学生提供个直观的画面，把诗中描绘的情景展现在学生眼前，然之情，热爱之情。由此可见，借助古诗配画的媒体帮助学生体会诗的意境，不仅使学生能展开丰富的联想，还能培养学生的想象力。又如教所见诗，城市学生大多没有骑牛捉蝉的体验，很难进入诗的意境，课堂中，我在指导学生朗读并逐句讲解后，要学生闭上眼睛看电影，老师提示个小牧童骑在牛背上，随印象。借助媒体，想象诗的意境，培养学生的想象力学习古诗，最难之处，就是想象诗的意境和体会诗人的思想感情，能否突破这难点......”。

4、“.....也是帮助学生进步提升理解和体会诗意精髓的重要环节。般的教学设计，就是老师把古诗的意境用语言展示给学生，让学生去想象，去品味。这好比吃产生种喜爱之情，热爱之情。由此可见，借助古诗配画的媒体帮助学生体会诗的意境，不仅使学生能展开丰富的联想，还能培养学生的想象力。又如教所见诗，城市学生大多没有骑牛捉蝉的体验，很难进入诗的意境，课堂中，我在指导学生朗读并逐句讲解后，要学生闭上眼睛看电影，老师提示个小牧童骑在这好比吃别人嚼过的馍馍，食之无味。很难收到与作者产生共鸣的效果。如何突破这难点，我认为应该用古诗配画的教学媒体，在学生理解诗意的基础上，创设种与诗意诗境相融合的教学情景，让学生在这样的情景下充分发挥想象......”。

5、“.....我在进行江南春诗的教学时，为帮助学借助多媒体辅助小学古诗教学论文原稿黄牛缓缓的脚步愉快地唱起了乡间小曲，清脆的歌声回荡在树林间，唱着唱着，忽然看见在树上鸣叫的知了这种提示，有助于学生理解和想象，但还欠具体，如唱山间小曲，猜想到底是什么歌牧童为什么忽然闭口了牧童的表情怎样我再把事先在农村特意摄制的录像带放给学生看，学生加深了印象。境，我是借助媒体引导学生联想的。先让学生观察古诗配画的录像，感觉器官和思维器官得到了调动，口诵心维地进入了意境，幅生动的情景交融图在脑海里形成。使之被诗中的情景所牵动，与作者产生了共鸣。由此，情不自禁地体会到诗人此刻的心情是愉快高兴的。从而体会到诗人对深秋的景色产生种喜牧童骑在牛背上......”。

6、“.....清脆的歌声回荡在树林间，唱着唱着，忽然看见在树上鸣叫的知了这种提示，有助于学生理解和想象，但还欠具体，如唱山间小曲，猜想到底是什么歌牧童为什么忽然闭口了牧童的表情怎样我再把事先在农村特意摄制的录像带放给学生看人嚼过的馍馍，食之无味。很难收到与作者产生共鸣的效果。如何突破这难点，我认为应该用古诗配画的教学媒体，在学生理解诗意的基础上，创设种与诗意诗境相融合的教学情景，让学生在这样的情景下充分发挥想象，就会使古诗教学中的难点迎刃而解。我在进行江南春诗的教学时，为帮助学生体会诗的背上，随着黄牛缓缓的脚步愉快地唱起了乡间小曲，清脆的歌声回荡在树林间，唱着唱着，忽然看见在树上鸣叫的知了这种提示，有助于学生理解和想象......”。

7、“.....如唱山间小曲，猜想到底是什么歌牧童为什么忽然闭口了牧童的表情怎样我再把事先在农村特意摄制的录像带放给学生看，学生加深体会诗的意境，我是借助媒体引导学生联想的。先让学生观察古诗配画的录像，感觉器官和思维器官得到了调动，口诵心维地进入了意境，幅生动的情景交融图在脑海里形成。使之被诗中的情景所牵动，与作者产生了共鸣。由此，情不自禁地体会到诗人此刻的心情是愉快高兴的。从而体会到诗人对深秋的景学生加深了印象。借助媒体，想象诗的意境，培养学生的想象力学习古诗，最难之处，就是想象诗的意境和体会诗人的思想感情，能否突破这难点，是学好首诗的关键，也是帮助学生进步提升理解和体会诗意精髓的重要环节。般的教学设计，就是老师把古诗的意境用语言展示给学生......”。

8、“.....去品味借助多媒体辅助小学古诗教学论文原稿深秋的景色产生种喜爱之情，热爱之情。由此可见，借助古诗配画的媒体帮助学生体会诗的意境，不仅使学生能展开丰富的联想，还能培养学生的想象力。又如教所见诗，城市学生大多没有骑牛捉蝉的体验，很难进入诗的意境，课堂中，我在指导学生朗读并逐句讲解后，要学生闭上眼睛看电影，老师提示个，去品味。这好比吃别人嚼过的馍馍，食之无味。很难收到与作者产生共鸣的效果。如何突破这难点，我认为应该用古诗配画的教学媒体，在学生理解诗意的基础上，创设种与诗意诗境相融合的教学情景，让学生在这样的情景下充分发挥想象，就会使古诗教学中的难点迎刃而解。我在进行江南春诗的教学时过观察......”。

9、“.....雄伟壮观的黄鹤楼矗立在江边的黄鹤矶上，友人孟浩然在江边与李白分别，将要坐船到扬州去。学生看完了录像，明白了画中的意思，再联系诗句，很快就理解了诗意，并能照画中的描绘来讲述诗句的意思。由此可见，借助媒体来帮助学生理解诗多学生在现代汉语中未常见的特殊句式。显然，对于小学生来说，学习和理解都比较困难，如何突破这难点呢我是利用古诗配画的媒体，先给学生提供个直观的画面，把诗中描绘的情景展现在学生眼前，然后让学生去观察思考，直观感受画面的意思，老师再适当点拨，解释些关键字词，学生也就很快地理媒体辅助小学古诗教学论文原稿借助多媒体辅助小学古诗教学论文原稿。使用这部分教材，是语文教学中值得探讨的问题。如果还是用传统的方法进行古诗教学......”。