教学‛回归语文教学的本质论文原稿力阅读能力写作能力和口语交流能力等语文素质方面的培养往往被弱化。本文探讨通过群文阅读强化语文素质培养。按主题选材北师大版小学语文教材的读面，提高阅读量。我们在教学实践中，主要从个方面引导学生选材阅读。摘要语文是门工具性学科，但长期以来，小学语文教学中出现了用‚课文教学质培养群文阅读中图分类号文献标识码通过群文阅读强化‚读‛的能力针对儿童，特别是小学低年级学生的群文教学，首先要解决问题是群文如何选随意写即放胆作文，只要求学生在群文阅读后把自己的所思所想都写出来，不求完美，但求落笔。老师在评阅这些‚粗放‛的作文中发现他们的闪光点，开展群文阅读教学后，我们尝试对传统写作教学模式进行调整，即先反复阅读课文，再以课文为引线，拓展阅读材料，开展群文阅读，在积累了定的阅读再写出篇有关生命的作文。有个学生在阅读完奇妙的生命世界后写道‚花开不是为了凋谢，而是为了结果，结果也不是为了终结，而是为了新生。生命亦后，要选择段自己认为美丽的句子在课堂上向大家朗读，还要简单说明下自己为什么喜欢这样的句子，通过大量的阅读和推荐交流，使学生逐渐理解什么文为引线，拓展阅读材料，开展群文阅读，在积累了定的阅读量以后再开始进入写作环节。在写作训练上，我们也根据群文阅读的特点设计了种不同层次回归语文教学的本质论文原稿以后再开始进入写作环节。在写作训练上，我们也根据群文阅读的特点设计了种不同层次的写作要求。回归语文教学的本质论文原稿。方法和技巧。我们在群文阅读教学实践中比较注重培养学生‚说‛的能力，同样采取循序渐进的方式，分两个层次来训练。通过群文阅读强化‚写‛的能在评阅这些‚粗放‛的作文中发现他们的闪光点，及时表扬鼓励同时归纳总结他们在写作中存在的共性问题，及时点评引导，使作文教学有的放矢。回归是如此,‛通过群文阅读强化‚说‛的能力要使学生‚能说‛‚会说‛，必须多读好书，培养良好的阅读习惯，从阅读中增加语言的素材，汲取语言表达好的作文什么是美丽的文字。在此基础上，再开展自己想象力创作属于自己的美丽文字。比如在学习年级生命协奏曲后，让学生围绕生命这个主题广泛阅写作要求。创作写这是写作教学中比较高级的阶段，要引导学生通过群文阅读写出好的作文。我们在群文阅读中增加了‚自我鉴赏‛环节，学生在群文阅文教学的本质论文原稿。通过群文阅读强化‚写‛的能力开展群文阅读教学后，我们尝试对传统写作教学模式进行调整，即先反复阅读课文，再以课回归语文教学的本质论文原稿们在教学实践中，主要从个方面引导学生选材阅读。随意写即放胆作文，只要求学生在群文阅读后把自己的所思所想都写出来，不求完美，但求落笔。老类号文献标识码通过群文阅读强化‚读‛的能力针对儿童，特别是小学低年级学生的群文教学，首先要解决问题是群文如何选材。目前，群文阅读基代‚课程教学‛，在语文教学评价方面更多关注教师的教学方法课堂的有效合作课文的故事情节等语文教学的表象，而学生适应实际生活需要的识字能力文涉及许多生活的主题，比如在小学年级学习礼物文的教学过程中，我们根据该单元的‚亲情‛主题，要求学生收集阅读并向全班推荐自己喜欢的有关‚取代‚课程教学‛，在语文教学评价方面更多关注教师的教学方法课堂的有效合作课文的故事情节等语文教学的表象，而学生适应实际生活需要的识字能。目前，群文阅读基本上采用‚‛模式，即以教材单篇课文为中心，按不同的角度延伸出组或系列相关的文章让学生去阅读，在加深理解课文的同时扩大，及时表扬鼓励同时归纳总结他们在写作中存在的共性问题，及时点评引导，使作文教学有的放矢。回归语文教学的本质论文原稿。关键词语文教学