的效果。重积累作文有效教学之基础心理学告诉我们，写作是个过程，这个过程包括学生对作文材料的收集整理过程，还包括学生对作文材料构思写作的过程。以往的教学方式，忽略了学生的输入，只重视学生的输出，这是舍本逐末的做法。利用节假日去访问了解。访问时要作好记录，尽量详细。回来后作好整理。摘要作文教学中要积极发挥教师的主导作用，学生的主体作用，增加学生作文写作素材的积累，激发学生写作兴趣，激活学生写作的思路，同时加强学生阅读训练和写作修改训练，切实有效提高学生的写作水平。关键词初中作文资料积累指导批改次作文中图分类号文献初中作文教学方式有效性浅探论文原稿。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。那么如何提高作文教学的有效性，使学生的作文水平真正得到提高呢笔者尝试从作文教学方式入手，调整了目前作文教学的过程和重点，按照重积累导思路读中写多修改的模式，取得了定的效果。亲自实践法震泽有不少特产，比如粽子的源泉。丰富多彩的现实生活，就是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源头活水之。笔者所在的小镇震泽是个江南古镇，有着较为丰富的历史文化的积淀，就为学生提供了个寻源开源的空间。在作文指导中，我主要采用了以下几种方法来进行指导学生积累作文素材。摘要作文教学中要积极发挥教师的主导作用，学生的主体作用，增加学生作文反馈也仅仅是形式而已，对以后的作文不起到任何作用。再次还造成了学生认识上的误区写完作文，交了以后，这次的作文就已经完成了。要提高作文批改的有效性，从根本上提高学生的作文水平，教师只有做到轻批重改，把修改权交给学生，做好学生自改互改或师生共同批改的工作，才能解决上述存在的问题。初中作文教学方式有效性浅探把作文教学融入到阅读教学中去，使作文指导贯穿于零散的阅读教学中去，这就要求教师把作文的些技能技法与所教课文结合起来，点点滴滴传授给学生，另方面也要求教师教会学生阅读的方法，让学生在阅读的同时，能够从中悟出些作文的方法和技能。多修改作文有效教学之保证文章不厌百回改，好文章都是改出来的。而实际上，作文的批改子构思方面的比如精巧的开头，意味深长的结尾等等。学生就能够模仿，通过模仿来提高自己的作文水平。但学生自己的阅读是种自发的阅读，存在着盲目性，不确定性。所以，如果教师在进行阅读教学的同时，有意识地把作文指导融入到阅读教学中去，尤其是把学生在作文中常常要犯的，与优秀的范文相对比，让学生看到自己的不足，从为我要修改。次作文，改上改在运用了以上谈到的任何种修改方法后，可以让学生再次作文。再次作文，学生可以选择新的材料完全重写，也可以使用原来的材料修改写，但无论采取哪种写法，都要求保持次作文的优点，避免次作文的缺点，使作文有质的提高。所谓导就是教师在上课的时候，自己不首先做指点，而是把主动权交还给学生，让学导融入到阅读教学中去，尤其是把学生在作文中常常要犯的，与优秀的范文相对比，让学生看到自己的不足，从而改正自己。比如学生作文常常出现主题不明确，或者无主题这样的毛病。再比如，很多学生的作文常常只有叙述而没有描写，作文就是干巴巴的，教师的评语就往往是文章不够生动。如果我们在讲授阅读教学的同时，结合文中的出作文指导的有效性。读中写作文有效教学途径之拓展叶圣陶先生说阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。在语文教学中，更多的是阅读教学，而我们有些老师恰恰就是放弃了块阵地，把作文教学与阅读教学截然分开。可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读不仅仅为学生提供写作的材料，更是提高学初中作文教学方式有效性浅探论文原稿改正自己。比如学生作文常常出现主题不明确，或者无主题这样的毛病。再比如，很多学生的作文常常只有叙述而没有描写，作文就是干巴巴的，教师的评语就往往是文章不够生动。如果我们在讲授阅读教学的同时，结合文中的描写，马上让学生进行仿写，就可以让学生学会怎么描写。初中作文教学方式有效性浅探论文原稿。然与吸收有密切的联系。在语文教学中，更多的是阅读教学，而我们有些老师恰恰就是放弃了块阵地，把作文教学与阅读教学截然分开。可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读不仅仅为学生提供写作的材料，更是提高学生写作能力的有效途径之。通过阅读，学生能够从所读的范文中，学到很多东西，语言方面的比如精当的词语，优美的批改，几乎白费了，反馈也仅仅是形式而已，对以后的作文不起到任何作用。再次还造成了学生认识上的误区写完作文，交了以后，这次的作文就已经完成了。要提高作文批改的有效性，从根本上提高学生的作文水平，教师只有做到轻批重改，把修改权交给学生，做好学生自改互改或师生共同批改的工作，才能解决上述存在的问题。初中作文教自己来寻找适合自己写作的思路。通过教师的导，激发学生写作的热情，激活学生写作的思路，导出学生写作的源泉，让学生既能有写作的愿望，又能有写作的可能。这样的指导才是符合学生是写作的主体这规律的，才能真正体现出作文指导的有效性。读中写作文有效教学途径之拓展叶圣陶先生说阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，描写，马上让学生进行仿写，就可以让学生学会怎么描写。生生互动，赏析改老师组织学生拿出自己几经修改后的作文在小组里交流赏析。在赏析评点的基础上，老师趁热打铁，鼓励他们为自己的作文再改改，并给自己的文章写上评语。修改后的作文文质兼美，学生从中获得了成功的体验，激起了他们作文后多修改的内驱力，变写作后的要我修写作能力的有效途径之。通过阅读，学生能够从所读的范文中，学到很多东西，语言方面的比如精当的词语，优美的句子构思方面的比如精巧的开头，意味深长的结尾等等。学生就能够模仿，通过模仿来提高自己的作文水平。但学生自己的阅读是种自发的阅读，存在着盲目性，不确定性。所以，如果教师在进行阅读教学的同时，有意识地把作文方式有效性浅探论文原稿。所谓导就是教师在上课的时候，自己不首先做指点，而是把主动权交还给学生，让学生自己来寻找适合自己写作的思路。通过教师的导，激发学生写作的热情，激活学生写作的思路，导出学生写作的源泉，让学生既能有写作的愿望，又能有写作的可能。这样的指导才是符合学生是写作的主体这规律的，才能真正体初中作文教学方式有效性浅探论文原稿而实际上，作文的批改直是中学语文教师心里永远的痛学生是没有修改权的，修改评讲是老师手包办的。这样做的后果是什么呢有个不足是反馈慢。教师对作文的批改往往需要个多星期，等作文本再回到学生手中，学生对所做的作文已经淡漠了。其次是效果差。认真点的学生还能够仔细看看教师的劳动，不认真的学生只看下分数。这样，教师有东西可写，学生当然怕写作文。作文辅导首先要做到给学生开源，要使学生有材料可写。生活是写作的源泉。丰富多彩的现实生活，就是学生作文材料取之不尽，用之不竭的源头活水之。笔者所在的小镇震泽是个江南古镇，有着较为丰富的历史文化的积淀，就为学生提供了个寻源开源的空间。在作文指导中，我主要采用了以下几种方法来进行识码语文新课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。那么如何提高作文教学的有效性，使学生的作文水平真正得到提高呢笔者尝试从黑豆腐干青熏豆等。家住农村的同学对熏豆的制作过程有所了解，但基本没有学生亲手烘制过。为写好有关熏豆的说明文，要求农村学生在家跟大人学学，亲自烘制次，详细了解熏豆的制作过程。通过这种方法，学生的文章就写得相当细致清楚。访问了解法震泽的风土人情也颇具特色，风俗习惯源远流长。对于这些，学生知之甚少。我就要求学作素材的积累，激发学生写作兴趣，激活学生写作的思路，同时加强学生阅读训练和写作修改训练，切实有效提高学生的写作水平。关键词初中作文资料积累指导批改次作文中图分类号文献标识码语文新课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界认识自我进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体文原稿。重积累作文有效教学之基础心理学告诉我们，写作是个过程，这个过程包括学生对作文材料的收集整理过程，还包括学生对作文材料构思写作的过程。以往的教学方式，忽略了学生的输入，只重视学生的输出，这是舍本逐末的做法。没有东西可写，学生当然怕写作文。作文辅导首先要做到给学生开源，要使学生有材料可写。生活是写改直是中学语文教师心里永远的痛学生是没有修改权的，修改评讲是老师手包办的。这样做的后果是什么呢有个不足是反馈慢。教师对作文的批改往往需要个多星期，等作文本再回到学生手中，学生对所做的作文已经淡漠了。其次是效果差。认真点的学生还能够仔细看看教师的劳动，不认真的学生只看下分数。这样，教师的批改，几乎白费了